“教育即生活?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，我們所提倡的是緊緊圍繞生活來(lái)展開(kāi)的，目的是學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，并最終能改造生活的教育。在眾多學(xué)科當(dāng)中，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有升學(xué)考試的壓力、束縛而課堂氣氛顯得相對(duì)活躍。而活躍、輕松的課堂氣氛對(duì)健全學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生道德、智力、情感素質(zhì)的提高，精神境界的凈化、升華，都具有潛移默化的作用。但當(dāng)下音樂(lè)教師越來(lái)越感到吃力。其原因就是學(xué)生對(duì)課堂上所教內(nèi)容不感興趣，對(duì)有些歌曲可以說(shuō)興趣索然而對(duì)流行音樂(lè)(主要是流行歌曲)則趨之若鶩。流行音樂(lè)對(duì)音樂(lè)課形成的沖擊力之大，每個(gè)音樂(lè)教師都有不同程度的感受并為之煩惱。

　　不可否認(rèn)，音樂(lè)教材選用的《黃河大合唱》《長(zhǎng)江之歌》等歌曲都是優(yōu)秀甚至經(jīng)典的，但遺憾的是，今天的音樂(lè)教學(xué)很難在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新潮音樂(lè)，何況音樂(lè)課并非主課，所以才導(dǎo)致很多學(xué)生的不重視，認(rèn)為這門課可上可不上，我認(rèn)為，學(xué)生不喜歡音樂(lè)課與教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容單一也有一定的關(guān)系，“流行音樂(lè)中的個(gè)性化是不應(yīng)過(guò)分提倡的，但是很多歌手在演唱時(shí)的方式也都有其科學(xué)藝術(shù)性的一面，從這個(gè)角度上講也是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛(ài)心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)?流行歌曲能不能走進(jìn)課堂?如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂?面對(duì)這些現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中逐漸出現(xiàn)的問(wèn)題，我個(gè)人提出了一點(diǎn)看法和建議：

　　一、端正態(tài)度

　　我們要用正確的態(tài)度對(duì)待流行音樂(lè)。隨著社會(huì)發(fā)展潮流的更新，人們從古典音樂(lè)走到一個(gè)新的階段――流行音樂(lè)。19世紀(jì)，我國(guó)音樂(lè)家黎錦暉首先將流行音樂(lè)帶到中國(guó)。發(fā)展到了今天這個(gè)全面繁榮的時(shí)期。它之所以有如此迅猛的發(fā)展，與其自身的特點(diǎn)密不可分；語(yǔ)言生動(dòng)，易于接受。雖然我們不能把流行音樂(lè)定為高雅音樂(lè)，但它在現(xiàn)實(shí)生活中影響之大，成為人們釋放或表達(dá)感情的一種重要方式。我們要正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。作為中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段，生理發(fā)育引起的第二性突變和生理上自我意識(shí)的增強(qiáng)行成的合力，使中學(xué)生的性意識(shí)迅猛覺(jué)醒、涌動(dòng)，對(duì)異性充滿好奇和渴望，進(jìn)而對(duì)朦朧的愛(ài)情生活十分向往；而流行音樂(lè)絕大部分涉及情感生活、節(jié)奏明快，比較符合青少年期間十分膚淺的愛(ài)情觀和欣賞特點(diǎn)，所以他們對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘；與之相反，課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得枯燥、乏味，缺乏情趣。事實(shí)并非如此，課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲和篩選的，關(guān)鍵在于教師要精心備課、上好每一節(jié)課。比如《風(fēng)雨長(zhǎng)城》這一課，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)《長(zhǎng)城謠》這首歌曲，還可拓展，講講關(guān)于長(zhǎng)城的一些概況和典故，還可以給學(xué)生們講講《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多聽(tīng)

　　我們要帶著學(xué)生多聽(tīng)一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品。有些作品，對(duì)中學(xué)生能起到思想教育的作用，比如《生死不離》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生一起演唱時(shí)，我從他們的歌聲中感受到了凝聚的力量，團(tuán)結(jié)的力量，我看到了他們眼中流出的不僅僅是淚水，還有真誠(chéng)的情感碰撞。再比如劉德華唱的那首《中國(guó)人》，這首歌由表達(dá)了人們作為一名中國(guó)人的自豪情結(jié)，透露出一腔愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)中學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)。還有《感恩的心》《站起來(lái)》《國(guó)家》等等，可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)唱過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，團(tuán)結(jié)互助，感恩社會(huì)。

　　三、認(rèn)真挑選

　　我們可以選擇具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂(lè)形式。校園里經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在唱流行歌曲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)，但其實(shí)學(xué)生們也只是知其然，不知其所以然。其實(shí)流行音樂(lè)大體來(lái)說(shuō)可分成四種：節(jié)奏布魯斯(R&B)、說(shuō)唱(RAP)、搖滾(ROCK―ROLL)和電子音樂(lè)(ELECTRON)。在給學(xué)生講流行音樂(lè)時(shí)，教師盡可能地把較先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備帶到課堂上，與教學(xué)常用樂(lè)器相結(jié)合進(jìn)行演示，使一些抽象的概念變得立體真實(shí)。

　　四、多加引導(dǎo)

　　初中生特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛(ài)，同時(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們還沒(méi)有具備完善的鑒賞能力，還不能區(qū)分它的優(yōu)劣，按照自己的喜好全盤吸收流行音樂(lè)，難免會(huì)受到負(fù)面的影響，這就對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)提出了很高的要求。

　　總之，中學(xué)音樂(lè)課引入流行音樂(lè)一直是大家討論的話題，我認(rèn)為音樂(lè)課中引人流行音樂(lè)是切實(shí)可行的，學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣，音樂(lè)教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，巧妙地”把流行音樂(lè)引入音樂(lè)課堂“，并引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單地聽(tīng)流行音樂(lè)、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。過(guò)去，音樂(lè)教學(xué)偏重知識(shí)性、技能性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得單調(diào)、枯燥。現(xiàn)在正在逐步注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和興趣。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)將回答”你最喜歡哪首歌曲?“”你最愛(ài)唱哪首歌曲?“等人性化的問(wèn)題，還要對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)判，對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，這些在以往的教學(xué)過(guò)程中都是沒(méi)有嘗試過(guò)的。所以能夠正確看對(duì)流行音樂(lè)是很重要的。只有這樣，才能充分發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用，讓流行音樂(lè)成為中學(xué)生”解壓“的一種重要方式。

　　作者:張想安

　　來(lái)源:天門皂市五華山中學(xué)