(四)師生大合唱活動

　　在音樂課堂上，教師可以將師生大合唱引入合作式教學，讓聲勢浩大、氣勢不凡、聲震天地的集體大合唱將合作式教學和學生的音樂認知推向高潮。集體大合唱具有強大的影響力和感召力，可以幫助學生獲得強烈的感官刺激。以歌曲《紅旗飄飄》的學習為例，這是一首極具主題性、思想性和教育性的歌曲，對初中生的音樂認知、思想發(fā)展和健康成長都有很大幫助。因此，教師可以開展師生大合唱活動，讓全體師生在情感宣泄中創(chuàng)造出聲震天地、感天動地的強大聲勢，也為學生輸送強烈的感官刺激和情感體驗，以此給學生留下深刻的認知印記。當然，教師可以先讓學生欣賞原唱，借助原唱醞釀出充沛的個人感情，然后再進行師生大合唱活動，進而取得較好的合唱效果。

　　三、音樂課堂構建合作式教學的積極作用

　　音樂課堂具有突出的課程優(yōu)勢，是初中生快樂認知、友好合作、親密交流、共同發(fā)展的生命課堂，而合作式教學的加入又使音樂課堂可以“百尺竿頭，更進一步”。

　　(一)提升音樂課堂的人文性

　　在音樂課堂上，初中生能在合作式教學中進行集體認知，由于減少了他人對自己音樂認知的“過分關注”而倍感輕松、自由和快樂，心理壓力和精神負擔也因此銳減，因而能快速“還原”出初中生的“本來面目”，非常有助于初中生張揚個性和表現自我，展示出最燦爛的生命律動和認知靈光。因此，合作式教學弱化了教與學的痕跡，突出了初中生在音樂認知過程中的主體需求和認知特點。

　　(二)提升音樂課堂的參與性

　　在音樂課堂上，初中生能獲得大量的合作機會，或你彈琴我唱歌、或你唱歌我跳舞、或你跳舞我彈琴、或你唱歌我也唱、或你跳舞我也跳，因而初中生能獲得大量的合作機會和參與空間。初中生能在親密接觸、友好合作、快樂互動和才能展示中獲得強烈的表現感、價值感、成功感、榮譽感和快樂感，進而煥發(fā)出巨大的參與積極性、表現主動性和合作自覺性，極大地優(yōu)化了認知狀態(tài)。

　　(三)提升音樂課堂的交流性

　　在音樂課堂上，初中生通過合作式教學可以與教師、同學一起唱歌、一起跳舞、一起表演、一起快樂、一起享受，每時每刻都處于認知交流、情感交流、心理交流和情緒交流的信息交互中心。音樂本身就是傳情達意、表現自我、張揚個性的藝術符號。因此，初中生如魚得水般地在音樂課堂上自由交流、快樂表達、高效認知，自然有助于培養(yǎng)初中生樂觀、開朗、外向、積極的良好性格。

　　(四)提升音樂課堂的實效性

　　在音樂課堂上，初中生能通過合作式教學切身體驗到音樂的魅力、藝術的唯美、認知的驚喜、合作的快樂、成功的興奮和成長的美好，因而能極大地激發(fā)出初中生的學習興趣、求知動機、主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，進而釋放出強大的認知積極性、探究主動性和合作自覺性，非常有助于在音樂課堂上最大限度地發(fā)揮出教師與學生的集體智慧和團隊合力，大幅提升音樂課堂的實效性。

　　綜上所述，教師不僅是音樂教學的承載者、踐行者和完成者，也是合作式教學的研究者、實施者和完善者，更是初中生音樂認知、合作探究、快樂交流和健康成長的關注者、指導者和促進者。因此，教師在音樂課堂上以合作式教學為有力抓手，積極通過師生彈唱舞活動、小組合作式活動、歌曲配舞蹈活動、師生大合唱活動等認知形式大力提升音樂課堂的人文性、參與性、交流性和實效性，努力實現初中生的快樂認知、友好合作和幸福成長，使其全面健康發(fā)展。

　　參考文獻

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