(三) 以樂(lè)器為媒

　　世界上的音樂(lè)豐富多彩，樂(lè)器也是多種多樣，如賀綠汀所創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》所用到的鋼琴，以及著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》所用到的小提琴。每一種樂(lè)器其實(shí)都有它自己的發(fā)展歷史，有自己獨(dú)特的聲音魅力，在音樂(lè)鑒賞課上多介紹分享樂(lè)器能夠吸引學(xué)生注意力，以樂(lè)器為媒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品[4]。以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，“十八相送”一段，小提琴緩慢演奏時(shí)的細(xì)膩凄婉表現(xiàn)出了祝英臺(tái)與梁山伯分手時(shí)，那種依依不舍的離別之情，兩人漸離漸遠(yuǎn)的無(wú)可奈何自然流露。結(jié)合樂(lè)器對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻的理解，從而發(fā)掘出音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵[4]。

　　三、音樂(lè)鑒賞線(xiàn)上課堂實(shí)踐

　　(一) 音樂(lè)鑒賞線(xiàn)上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　音樂(lè)鑒賞線(xiàn)上課堂開(kāi)課前，主講教師搜集整理課程參考資料，更新補(bǔ)充和完善課程內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、微信群等建立了網(wǎng)絡(luò)課程班級(jí)，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)。在直播上課過(guò)程中，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行簽到，嚴(yán)查考勤，確保無(wú)特殊情況下每一位學(xué)生都能參與線(xiàn)上教學(xué)。在講授“獨(dú)特的民族風(fēng)格”時(shí)， 播放一些典型的民歌，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)其音樂(lè)氛圍，并了解蒙古族、藏族和維吾爾族民歌的風(fēng)格特征，然后讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)分享自己的觀(guān)看感受。之后， 向?qū)W生講解長(zhǎng)調(diào)、囊瑪?shù)让耖g歌曲藝術(shù)，并對(duì)其旋律和節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行比較。將學(xué)生按照民族歌曲的特點(diǎn)分成不同的小組，每組結(jié)合各民族文化和傳統(tǒng)分析不同民族的歌曲，然后對(duì)各民族音樂(lè)的產(chǎn)生、發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的探析[5]。

　　(二)音樂(lè)鑒賞線(xiàn)上課堂教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用了預(yù)先上傳的課程資源、預(yù)先發(fā)布的作業(yè)和任務(wù)進(jìn)行了在線(xiàn)討論。主講教師針對(duì)每一位學(xué)生每一項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查與點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)修改作業(yè)中的不足之處并發(fā)布在學(xué)習(xí)通里，對(duì)于需協(xié)作完成任務(wù)，告知學(xué)生如何與搭檔配合。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)生參與度，例如線(xiàn)上抽查學(xué)生對(duì)蒙古族文化與音樂(lè)的了解。每年的七八月，草原上會(huì)舉辦壯觀(guān)的那達(dá)慕大會(huì)。那達(dá)慕是蒙古族同胞慶祝豐收的慶典，摔跤比賽是其經(jīng)典活動(dòng)。除了摔跤比賽以外，那達(dá)慕大會(huì)還舉辦騎馬射箭、騎馬抓羊等各種比賽和大型歌舞表演。蒙古族民歌分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，長(zhǎng)調(diào)幾乎沒(méi)有語(yǔ)詞，音域高亢，節(jié)奏舒緩，曲調(diào)悠長(zhǎng)，自由而平靜，抒情性強(qiáng)。蒙古族舞蹈節(jié)奏愉快，動(dòng)作堅(jiān)定有力，最有特色的舞蹈動(dòng)作是搖肩膀，反映出蒙古人樸實(shí)、熱情而強(qiáng)健的氣質(zhì)[6]。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，通過(guò)對(duì)線(xiàn)上直播對(duì)蒙古族民歌《呼倫貝爾大草原》進(jìn)行欣賞分析，在線(xiàn)提問(wèn)學(xué)生這首歌的旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)，屬于長(zhǎng)調(diào)歌還是短調(diào)歌。按照這樣的教學(xué)安排依次開(kāi)展對(duì)藏族、維吾爾族等民族的歌曲賞析。之后，利用線(xiàn)上教學(xué)工具，讓同學(xué)們比較藏族、維吾爾族、蒙古族等民族的歌曲特征。在分析了民族歌曲的特征后在線(xiàn)上舉行民歌接力比賽，演唱至少四首民歌，活躍課堂氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊,2016(12):150- 151.

　　[2]伍俊蓉.淺談高中音樂(lè)鑒賞高效課堂的打造[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(6):64.

　　[3]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊,2016(12):151- 152.

　　[4]沈震勤.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].知音勵(lì)志,2016(15):289.

　　[5]王露穎.關(guān)于高中樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效策略[J].讀與寫(xiě)(教師),2019(3):231.

　　[6]馮曉麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2016.