在鑒賞教學(xué)過程中，教師可通過重現(xiàn)音樂作品中的場(chǎng)景，營(yíng)造良好的音樂鑒賞氛圍，以充分激發(fā)學(xué)生探究音樂知識(shí)、鑒賞音樂作品的熱情與動(dòng)力。如以《蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師便可結(jié)合民族舞蹈，營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍。如在鑒賞蒙古族民歌《蒙古人》時(shí)，便可同時(shí)播放蒙古族筷子舞的相關(guān)視頻，為學(xué)生帶來視覺、聽覺的雙重沖擊。在舞蹈視頻中，學(xué)生們可以看到，表演開始時(shí)，表演者原地做出了坐、跪等簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，并用筷子有節(jié)奏地敲打自己的碗。隨著音樂節(jié)奏越來越歡快，表演者的肩部、腰部以及頭部的擺動(dòng)節(jié)奏也在逐漸加快，并起身離位而舞，或原地旋轉(zhuǎn)，或直線進(jìn)退，使得舞蹈氛圍更加熱烈、喜慶。由于筷子較小，且不易控制，表演者會(huì)逐漸增加筷子數(shù)量，直至每個(gè)表演者手中都拿滿筷子進(jìn)行敲擊伴奏，敲擊部位也由四肢，慢慢加入肩部、腰部等部位，最后在舞蹈氛圍到達(dá)高潮時(shí)表演結(jié)束。在觀看結(jié)束后，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行筷子舞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈練習(xí)中切實(shí)感知蒙古族音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，感受蒙古族人民熱情豪放的性格特征，了解各民族歌曲的不同風(fēng)格，并基于對(duì)民族歌曲特征的了解，產(chǎn)生音樂創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力與欲望。

　　( 四) 普及音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　音樂實(shí)踐活動(dòng)的高效開展，離不開音樂創(chuàng)新創(chuàng)作能力的支撐。而音樂創(chuàng)新創(chuàng)作能力的發(fā)展，是建立在一定音樂知識(shí)基礎(chǔ)上的。只有具備扎實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能更加游刃有余地去探索、去感受音樂的真諦。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有掌握曲調(diào)、節(jié)拍這些樂理知識(shí)，把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地進(jìn)行音樂作品的鑒賞。例如，在教學(xué)《八音和鳴》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先為學(xué)生展示琵琶、二胡等民族樂器的圖片，然后向?qū)W生普及這些民族樂器的樂理知識(shí)，并向?qū)W生提問: “琵琶和二胡都是我國的經(jīng)典樂器，你們能說出他們?cè)谕庑魏脱葑喾绞椒矫嬗惺裁磪^(qū)別嗎?”以此引出拉弦樂器、彈弦樂器的概念。然后教師可為學(xué)生分別播放二胡、琵琶演奏的片段，如二胡獨(dú)奏《二泉映月》《空山鳥語》，琵琶獨(dú)奏《陽春白雪》《春江花月夜》等，讓學(xué)生區(qū)分二者的聲音，進(jìn)行音色的辨別，以幫助學(xué)生更加全面地了解音樂知識(shí)。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生了解民族樂器的分類，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地辨別民族樂器，在民族樂器演奏作品鑒賞中發(fā)揮想象，聯(lián)想樂曲描繪的場(chǎng)景，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族樂曲、民族樂器的鑒賞、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在樂器演奏方面創(chuàng)新能力的不斷提升。

　　( 五) 提升自身音樂素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

　　在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到前所未有的關(guān)注。想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也要不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，自覺接受相關(guān)教育培訓(xùn)，促使學(xué)生在教師的影響、帶動(dòng)下，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，并積極接受教師的傳授，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種音樂教學(xué)活動(dòng)。教師通過自主學(xué)習(xí)、接受相關(guān)培訓(xùn)，能夠?qū)?chuàng)新教學(xué)形成自己的見解。此外，在長(zhǎng)期的音樂教育教學(xué)工作中，每個(gè)教師都會(huì)逐漸形成自己的教育風(fēng)格，并隨著教育理念的更新，不斷反思、認(rèn)真反省，認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，并及時(shí)調(diào)整，不斷優(yōu)化。音樂教育本身就是一門藝術(shù)教育，對(duì)教師自身的音樂素養(yǎng)有著較高要求。在教學(xué)過程中，需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生正確感知音樂，深入理解音樂，準(zhǔn)確鑒賞音樂，進(jìn)而創(chuàng)新音樂，通往藝術(shù)創(chuàng)作之路。

　　結(jié)語

　　總之，高中音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在素質(zhì)教育全面普及的今天，音樂教師應(yīng)不斷提升自身音樂素養(yǎng)，在為學(xué)生全面普及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，靈活采取鑒賞教學(xué)方法，通過合作研習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品鑒賞中，發(fā)散思維，提升藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　注釋:

　　[1]華昱麟.關(guān)于新課改背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國民族博覽，2019( 05) : 20—21.

　　[2]袁丁.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究[J].黃河之聲，2020( 12) : 141.