[摘要]《普通高中音樂課程標準( 2017 年版2020 年修訂) 》的出臺，拉開了新一輪高中音樂教學改革的序幕。新課標強調(diào)高中音樂教學應注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，切實滿足學生的個性化發(fā)展需求。音樂鑒賞教學作為高中音樂課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、審美能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑。但是在實際教學過程中，受應試教育理念的長期影響，音樂鑒賞教學始終備受冷落，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。鑒于此，本文在分析高中音樂鑒賞教學現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，對高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開積極探索，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升高中音樂教學實效。

　　[關(guān)鍵詞] 高中音樂; 鑒賞教學; 學生創(chuàng)新能力; 提升措施

　　《普通高中音樂課程標準( 2017 年版2020 年修訂) 》中指出: “音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂課堂教學中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式與情境，能夠有效促進學生想象力的發(fā)展，豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。”音樂作為一門以聲音為主要表現(xiàn)媒介的藝術(shù)形式，不僅具有情感召喚力，同時具有豐富的美學意義。高中音樂鑒賞教學不僅能夠為學生在忙碌緊張的高中生活中帶來精神上的放松與愉悅，同時也是激發(fā)學生想象力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好契機。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對音樂、美術(shù)等素質(zhì)教育內(nèi)容的重視程度有所提升，但在高中階段，偏重數(shù)學、英語等高考必考科目的現(xiàn)象仍是主流。因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師的引導作用是非常關(guān)鍵的。通過教師的正確引導，能夠有效激發(fā)學生對音樂教學活動的參與興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，適應新課程標準的要求。對此，筆者結(jié)合自身音樂教學實踐經(jīng)驗，對高中音樂鑒賞教學中提升學生創(chuàng)新能力的具體措施談談自己的心得，希望能夠為廣大同仁提供思路參考與實踐借鑒。

　　一、高中音樂鑒賞教學現(xiàn)存問題

　　( 一) 傳統(tǒng)觀念的束縛，現(xiàn)代教育理念難以滲透

　　長期以來，我國始終將學科知識的傳授作為學科教學的第一要務，奉行“從外到內(nèi)”的灌輸式教育觀，強調(diào)教師的職責就是盡可能多地向?qū)W生灌輸學科知識，然后通過高壓管理、嚴格約束引導學生進行反復練習，以達到鞏固學科知識的目的。這種教育理念、教學方式影響了我國一代又一代的教師與學生，即便是高中教師自身，也是在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下長成的。[1]而隨著教育理念的更新，新型課程模式的實施需要教師突破傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，顛覆長期影響自身的教育觀念，這對于音樂教師來說，無疑是一項巨大挑戰(zhàn)。還有很多音樂教師認為學生所掌握的音樂鑒賞知識相對有限，若放手讓學生自主探索，可能難以保證課程內(nèi)容的廣度與深度，而影響高中音樂教學質(zhì)量。因此很多教師在音樂教學中始終無法突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，導致教學改革無法深入推進。

　　( 二) 學生習慣被動學習，學習積極性不強

　　當前，大多高中學生還是按照小學階段與初中階段被動接受教師灌輸?shù)姆绞竭M行學習。在音樂課堂中同樣如此，按部就班地根據(jù)教師的示范進行歌曲演唱，按照教師的要求完成作業(yè)，不會主動進行自我學習，也沒有明確的音樂學習目標，音樂鑒賞學習存在較大的隨意性，學習積極性有待進一步提升。因此，想要通過高中音樂鑒賞教學，促進學生創(chuàng)新能力提升，需要教師采取相應的教學策略，積極引導，激發(fā)學生參與音樂教學活動的積極性，改變學生的學習觀念，變“被動”為“主動”。

　　( 三) 音樂教學的封閉性，限制學生思維發(fā)展

　　生活為音樂教學提供深厚滋養(yǎng)，所有的音樂知識都是由生活日常濃縮而來。生活中各種情境、現(xiàn)象與問題，是學生理解音樂知識、感受音樂情感的基礎(chǔ)。很多音樂樂理知識都需要學生借助生活想象、憑借生活經(jīng)驗進行體驗與感悟，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上進行音樂創(chuàng)新。但是，傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，禁錮了音樂教學內(nèi)容，導致音樂鑒賞教學的封閉性，限制了學生的思維發(fā)展。很多學生在鑒賞音樂作品時，不知該如何入手，不知道可以運用哪些生活經(jīng)驗解釋音樂問題，從而只能被動地跟隨教師的思路去思考。