摘要：要提高學(xué)生的基本素質(zhì)和良好品格，使其逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)鍵在于“音樂(lè)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在高中音樂(lè)教育中，教師教學(xué)要注重與核心素養(yǎng)相結(jié)合，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)為突破口，使高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程得以不斷地改善，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，使其得到綜合發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;音樂(lè)核心素養(yǎng);課堂教學(xué);

　　1 引言

　　自《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》時(shí)起，“核心素養(yǎng)”已成為制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依托。在高中音樂(lè)欣賞的實(shí)踐中，要不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和基本素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，而“音樂(lè)素質(zhì)”的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容。從音樂(lè)學(xué)科的角度看，它的基本素質(zhì)應(yīng)該包含三個(gè)要素審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，三者結(jié)合在一起，才能使其具備基本的素質(zhì)和基本技能。因此，在高中音樂(lè)教育中，要注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過(guò)欣賞音樂(lè)，來(lái)完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而把自己對(duì)音樂(lè)欣賞的感受，轉(zhuǎn)化為自己的情感，進(jìn)一步提升自己音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，由于高中是音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)音樂(lè)欣賞課中，教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生切身體會(huì)到各種音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。

　　2 核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的意義

　　樹(shù)立高尚的理想。在高中音樂(lè)鑒賞課上，學(xué)生們的心理需要是通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)作品的鑒賞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞課中，它還能使學(xué)生充實(shí)自己的心靈，培養(yǎng)他們感悟能力。音樂(lè)是不同歷史時(shí)期的作者與編曲人心聲的一種表現(xiàn)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也能影響自身的思想。

　　增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既能使學(xué)生獲得基本的音樂(lè)知識(shí)，又能促進(jìn)其思維發(fā)展。老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辨別各種類型、風(fēng)格的音樂(lè)，以培養(yǎng)他們的情感，提升他們的基礎(chǔ)素質(zhì)，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到不同的音樂(lè)所傳達(dá)的情感，從而使他們能夠更好地理解音樂(lè)與開(kāi)闊視野，對(duì)他們的心理產(chǎn)生共鳴，從而讓心靈得到升華。

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中，各種類型的音樂(lè)形式都有其自身的特點(diǎn)，并在一定程度上構(gòu)成了中國(guó)特有的音樂(lè)系統(tǒng)。作為世界音樂(lè)系統(tǒng)中，不可缺少的一部分。中國(guó)特有的音樂(lè)系統(tǒng)，始終以其特有的風(fēng)格魅力引領(lǐng)著整個(gè)音樂(lè)的發(fā)展。因此，高中音樂(lè)鑒賞課的核心是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受各種類型的音樂(lè)，并在不同的音樂(lè)類型中嘗試感受各種情緒的內(nèi)涵和獨(dú)特的韻味。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與國(guó)家自豪感。

　　3 核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　學(xué)生參與的積極性較低。在高考面前，每一個(gè)學(xué)生都有巨大的心理負(fù)擔(dān)。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生必須抓緊時(shí)間進(jìn)行大量的做題，并掌握各種科目的知識(shí)，這樣才能在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。但是，因?yàn)闆](méi)有將音樂(lè)作為高考的一項(xiàng)內(nèi)容，有些同學(xué)在音樂(lè)教育上的投入相對(duì)較低，因此，即便是愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生，也沒(méi)有把更多的時(shí)間和精力放在音樂(lè)探究上，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力下降，審美意識(shí)下降。

　　教師教育理念的滯后;在基礎(chǔ)文化層面，高中音樂(lè)鑒賞教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)文化素養(yǎng)為目標(biāo)。要想培養(yǎng)出高水平的人才，必須要有音樂(lè)教師的教學(xué)觀念，而要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)改革，就必須適應(yīng)時(shí)代潮流。另一種觀點(diǎn)，創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以將音樂(lè)的不同的判斷力，以及不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。但在實(shí)踐中，仍有幾個(gè)關(guān)鍵階段，即學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力缺乏，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)音樂(lè)的基本知識(shí)掌握不足。在高中教育中，高考是所有學(xué)生的終極目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的文化素質(zhì)教育，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要作用，從而推動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施。

　　教學(xué)手段要有新意。在教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)鑒賞的一部分是高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，而那些把注意力集中在教材、音樂(lè)和判斷能力上，由于死板的變化，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，過(guò)分死板、呆板的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難體會(huì)到音樂(lè)作者真正的思想內(nèi)涵，從而影響到他們的想象能力。

　　4 音樂(lè)核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略

　　創(chuàng)設(shè)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書明確指出，教育的實(shí)質(zhì)在于賦予學(xué)生一種對(duì)未來(lái)充滿自信、快樂(lè)的價(jià)值觀，這是學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的根本動(dòng)力，也是學(xué)生自身發(fā)展能力的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或?qū)刖唧w的教學(xué)情景，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名音樂(lè)家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫于18世紀(jì)創(chuàng)作了《馬太難受》。歌曲共分78段，真實(shí)地呈現(xiàn)出耶穌被猶大出賣、被捕、受審、釘死、下葬的情景。該宗教合唱團(tuán)的成員的合唱作品，高高中生大多沒(méi)有什么興趣。為了鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)完歌曲后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ?tīng)耶穌的故事，并播放《耶穌受難記》里耶穌在街上行走的場(chǎng)景。血淋淋的場(chǎng)面和令人心碎的音樂(lè)讓學(xué)生回到了過(guò)去，也讓他們回到了那個(gè)年代。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，并對(duì)其進(jìn)行了模擬。在教室里，同學(xué)們迅速地被音樂(lè)氣氛所吸引，并順利完成了課程的學(xué)習(xí)。

　　音樂(lè)欣賞，增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)音樂(lè)情感體驗(yàn)音樂(lè)情感體驗(yàn)是學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)直接或間接的經(jīng)驗(yàn)，以音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)和表達(dá)自己的情緒，音樂(lè)情緒的經(jīng)驗(yàn)是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，首先要讓他們對(duì)音樂(lè)的表象進(jìn)行直觀的認(rèn)知，然后在欣賞過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，從而加深對(duì)音樂(lè)的感情的理解。在讓同學(xué)們欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我用一條情緒線將整個(gè)曲子串聯(lián)起來(lái)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素、唱旋律、唱詞、感受節(jié)奏、探索歌曲的演唱形式等多種方式讓學(xué)生感知體驗(yàn)作者與朋友的情感從悲傷→惜別→期待層層遞進(jìn)的情感變化。在延伸部分，我運(yùn)用了一種讓同學(xué)們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、想象古代朋友們的親朋好友們的離別場(chǎng)面，從而使他們能夠很好的感受到音樂(lè)的情緒變化。

　　通過(guò)對(duì)音樂(lè)文化的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)文化是一種社會(huì)和人文素養(yǎng)。高中生對(duì)音樂(lè)所必需的文化了解，不僅可以使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，而且可以幫助學(xué)生從音樂(lè)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。所以，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，老師可以給學(xué)生講解其創(chuàng)作背景，讓他們更好地了解其背后的文化意蘊(yùn)?！缎切撬鳌愤@個(gè)歌唱單元，以“克隆宗”的方式演唱。為何這樣一首歌會(huì)讓人感到憂傷?在此階段，有必要介紹一下歷史背景。這些學(xué)生對(duì)“克隆宗”的來(lái)歷有了初步的認(rèn)識(shí)，歌唱時(shí)，情緒是發(fā)自內(nèi)心的自然、真實(shí)。