摘要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的實(shí)施關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，浙江省中小學(xué)音樂教育近年來通過聚焦課程育人宗旨，確立教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑，努力踐行堅(jiān)持學(xué)生為本的發(fā)展理念、突出素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)特征、探索基于素養(yǎng)外在表現(xiàn)特征的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)轉(zhuǎn)型之路，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，推進(jìn)素養(yǎng)立意的音樂課程改革，引導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)美育功能。

　　關(guān)鍵詞：2022版新課程;義務(wù)教育新課程;2022版音樂新課標(biāo);音樂教學(xué)改革;音樂生態(tài)課堂;

　　2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022版課標(biāo)”)。2022版課標(biāo)將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”作為藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并且界定了核心素養(yǎng)的概念、表現(xiàn)特征和具體內(nèi)涵。各學(xué)科以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求、設(shè)置學(xué)業(yè)要求、確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增加教學(xué)提示，將核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)全過程。

　　2022版課標(biāo)的實(shí)施關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)的提出意味著基礎(chǔ)教育課程改革也將從“三維目標(biāo)”階段邁向核心素養(yǎng)時(shí)期。那么，如何落實(shí)2022版課標(biāo)理念，推進(jìn)素養(yǎng)立意的音樂課程改革?自2017版高中課標(biāo)頒布，浙江省就開始素養(yǎng)立意的教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)踐與研究，并拓延至義務(wù)教育階段。本文結(jié)合近幾年浙江省中小學(xué)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)2022版課標(biāo)的理解和思考。

　　一、聚焦課程育人宗旨，確立教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑

　　音樂學(xué)科是學(xué)校美育課程的主要內(nèi)容，音樂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。近幾年的教學(xué)中，我們緊緊圍繞“以美育人”“以情感人”“以文化人”的宗旨，將“圍繞音樂素養(yǎng)、構(gòu)建生本課堂”作為浙江省中小學(xué)音樂教研工作的主題，以提高興趣(音樂和學(xué)習(xí)興趣)、豐富體驗(yàn)(情緒情感和審美體驗(yàn))、發(fā)展思維(感性思維和音樂家思維)、培育素養(yǎng)(審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng))為教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，將素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿教育教學(xué)全過程、涵蓋全內(nèi)容。

　　在推進(jìn)過程中，我們以問題為導(dǎo)向，每學(xué)期開展“關(guān)鍵問題解決專題研訓(xùn)活動(dòng)”，針對(duì)課改中的真問題，相繼開展了多項(xiàng)研究。例如：素養(yǎng)導(dǎo)向下的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究;以關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng)的“一課多歌、一歌多課”歌唱教學(xué)新樣態(tài)的研究;“器樂教學(xué)多樣化，多聲部教學(xué)常態(tài)化”的課堂器樂教學(xué)研究;以自然單元學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容要素統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)的構(gòu)課研究;“以測促教，以評(píng)導(dǎo)學(xué)”為目的的教育現(xiàn)代化背景下的美育評(píng)價(jià)研究;“生本·生成·生動(dòng)”音樂生態(tài)課堂構(gòu)建等多主題的教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)提升廣大教師對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)和對(duì)核心素養(yǎng)的理解，著力構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向下的“學(xué)-教-評(píng)-研-管”一體化的教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑，全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，形成中小學(xué)音樂教育的浙江地方特色。

　　二、加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)

　　素養(yǎng)立意的教學(xué)就是要從知識(shí)、技能和方法的輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)知識(shí)、技能不斷內(nèi)化為素養(yǎng)的教學(xué)。因此，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層次學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、方法，到能力、態(tài)度、品格的轉(zhuǎn)化，從而有效發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　2022版課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，堅(jiān)信每一位學(xué)生都具有學(xué)好藝術(shù)的潛能。面向全體學(xué)生，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)會(huì)、勤練、常展(演)于一體的機(jī)制，創(chuàng)造更多展示交流機(jī)會(huì)，激發(fā)每一位學(xué)生的藝術(shù)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長。

　　我們以構(gòu)建“生本·生成·生動(dòng)”音樂生態(tài)課堂為目標(biāo)，把激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強(qiáng)自信、發(fā)展素養(yǎng)、形成特長等作為教學(xué)基本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心，以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程和內(nèi)容為目的的課堂教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)向音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為前提，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求、關(guān)注課堂生成，以學(xué)定教、以教促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂學(xué)習(xí)、音樂體驗(yàn)真正發(fā)生。

　　突出素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學(xué)特征如下。

　　第一，實(shí)踐性。核心素養(yǎng)是人通過行動(dòng)可以真實(shí)而持續(xù)地展現(xiàn)出來的素質(zhì)，它的形成本質(zhì)上就是實(shí)踐的過程，實(shí)踐性就是2022版課標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)確立的“剛性”標(biāo)準(zhǔn)。2022版課標(biāo)在課程內(nèi)容中以欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系四類藝術(shù)實(shí)踐為載體，以14項(xiàng)與音樂藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)的必備知識(shí)和技能作為音樂學(xué)科基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過將不同的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，以此加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性。這幾年，我們一直在課堂教學(xué)中探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以音樂實(shí)踐為主線的音樂學(xué)習(xí)循環(huán)體系(見圖1)，通過這一循環(huán)體系來加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生把原本靜態(tài)的概念、知識(shí)，在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系等藝術(shù)實(shí)踐中，遷移轉(zhuǎn)化、靈活運(yùn)用、加深理解，通過不同的藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)地經(jīng)歷從知識(shí)、技能到能力提升的實(shí)踐過程，并在這一過程中豐富音樂情感體驗(yàn)，提升音樂興趣、逐步養(yǎng)成良好品格和正確價(jià)值觀，從而形成核心素養(yǎng)。

　　圖1：以音樂實(shí)踐為主線的音樂學(xué)習(xí)循環(huán)體系

　　第二，綜合性。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和表現(xiàn)特征為主線，體現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問題時(shí)所體現(xiàn)的綜合能力。增強(qiáng)課程的綜合性成為課程改革的必然趨勢，突出課程的綜合性也成為2022版課標(biāo)的課程理念之一。為此，我們正積極探索以音樂學(xué)科為主體的課程綜合模式，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、音樂學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等，構(gòu)建音樂與其他藝術(shù)、其他學(xué)科，以及自然、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮協(xié)同育人功能，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解，增強(qiáng)跨學(xué)科的意識(shí)和思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，從而提升綜合解決問題的能力。在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，其他方面素養(yǎng)也能同步發(fā)展。

　　第三，持續(xù)性。核心素養(yǎng)不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能形成的。因此，在教學(xué)中教師要有長遠(yuǎn)眼光，正確處理好近期目標(biāo)與長期目標(biāo)、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從學(xué)科角度確立單元或課時(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必備的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又要思考這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何指向核心素養(yǎng)發(fā)展的，將核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能通過一定的學(xué)習(xí)過程和方法轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)，二者互為關(guān)照、俱為一體共同對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的教育影響和教育作用。