作者簡(jiǎn)介：安德烈亞斯·施萊歇，德 安德烈亞斯·施萊歇，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育與技術(shù)部部長(zhǎng)(巴黎 75016)

　　譯 者：王濤 肖思漢 雷浩 黃小瑞 王濤，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士后(上海 200062)；肖思漢，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所講師(上海 200062)；雷浩，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副研究員(上海 200062)；黃小瑞，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所講師(上海 200062)

　　內(nèi)容提要：未來(lái)幾年我們將會(huì)看到更多數(shù)字化潮流帶來(lái)的劇變，這些變化正在將人、城市、國(guó)家和各大洲聯(lián)結(jié)起來(lái)，同時(shí)也將世界上大多數(shù)人口聚集在一起，這就大大地提升了個(gè)人和集體的潛力。與此同時(shí)，科技和經(jīng)濟(jì)力量使世界也變得更加動(dòng)蕩、復(fù)雜和不確定。在這一背景下，我們的教育要如何面向?qū)W生的未來(lái)，而不是我們的過(guò)去？教育者面臨的困境是，最容易教授和最容易測(cè)試的知識(shí)與技能，也正是最容易數(shù)字化、自動(dòng)化和外包的。事實(shí)上，擁有良好的學(xué)術(shù)技能并不能阻止人們使用這些技能來(lái)摧毀、而不是推進(jìn)他們的社會(huì)。這就歸結(jié)到教育的核心：培養(yǎng)價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)可靠的指南針和導(dǎo)航工具從而能夠自信地探索世界。下一代的年輕人還需要?jiǎng)?chuàng)造工作，而不是尋找工作，這需要好奇心、想象力、創(chuàng)新精神、復(fù)原力以及樂(lè)于從失敗中學(xué)習(xí)。文章從明日教師和明日決策者的角度來(lái)審視數(shù)字化時(shí)代的教育要求，以鼓勵(lì)和激發(fā)所有人來(lái)參與和發(fā)展未來(lái)學(xué)校所需的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　關(guān) 鍵 詞：變革性素養(yǎng) 學(xué)習(xí)指南針 學(xué)校系統(tǒng) 教師發(fā)展

　　一、劇變的時(shí)代

　　在不斷變化的時(shí)代里，各個(gè)國(guó)家應(yīng)該怎樣幫助人們理解、參與和塑造這樣一個(gè)不斷變化的世界？21世紀(jì)的發(fā)展背景和環(huán)境仍然充滿危機(jī)，人口不斷增長(zhǎng)，資源持續(xù)枯竭，氣候發(fā)生變化。我們需要著眼于下一代的需要，肩負(fù)著可持續(xù)發(fā)展的重任。

　　與此同時(shí)，技術(shù)與全球化的交互也形成了新的挑戰(zhàn)。第一是經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)。當(dāng)下的工業(yè)、組織和專業(yè)已經(jīng)不斷分解和自動(dòng)化。對(duì)于業(yè)務(wù)精細(xì)和產(chǎn)業(yè)外包的大公司，或者對(duì)于靈活機(jī)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，收益是很高的。但對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，零工經(jīng)濟(jì)使就業(yè)更加脆弱：沒(méi)有福利、保險(xiǎn)或養(yǎng)老金的臨時(shí)工合同。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新的增長(zhǎng)，但代價(jià)卻是經(jīng)濟(jì)不平等的擴(kuò)大。第二是社會(huì)層面的挑戰(zhàn)。人們?cè)谑澜绶秶鷥?nèi)遷徙，許多人跨國(guó)從事工作，也有人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和貧窮被迫遷徙。隨著信任腐蝕、社會(huì)資本削弱、公民社會(huì)受到破壞，我們生活的社區(qū)還將變得怎樣的多樣化？政治學(xué)家羅伯特·普特南(Robert Putnam)提到，我們生來(lái)便具有粘合性社會(huì)資本(bonding social capital)。這是對(duì)我們的家庭或其他有著共同經(jīng)歷、文化規(guī)范、共同目的或追求的人的一種歸屬感。但是這需要我們不斷地思考和努力來(lái)創(chuàng)造出一種“彌合性社會(huì)資本”(bridging social capital)，通過(guò)這種社會(huì)資本，我們可以分享經(jīng)驗(yàn)、思想和創(chuàng)新，在不同經(jīng)驗(yàn)和興趣的群體之間建立共識(shí)，并增加對(duì)陌生人和機(jī)構(gòu)的信任度。一個(gè)能夠培養(yǎng)彌合性社會(huì)資本和多元主義的社會(huì)一般比較有創(chuàng)造性。因?yàn)樗麄兛梢詮娜魏蔚胤浇梃b和吸引最好的人才，建立多重視角，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。第三項(xiàng)挑戰(zhàn)是可持續(xù)發(fā)展。30多年前布倫特蘭委員會(huì)(Brundtland Commission)提出了可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，要求我們的發(fā)展既要滿足當(dāng)前需求，同時(shí)又不損害子孫后代的發(fā)展需求和能力。在環(huán)境惡化、氣候變化、過(guò)度消費(fèi)和人口增長(zhǎng)的當(dāng)下，可持續(xù)發(fā)展的觀念比以往任何時(shí)候都更為重要。當(dāng)前，我們已經(jīng)把許多最好的人才聚集起來(lái)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的城市，開(kāi)發(fā)綠色技術(shù)，重新設(shè)計(jì)系統(tǒng)和思考個(gè)人生活方式。對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，2015可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(2015 Sustainable Development Goals)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)是緊迫的，但也是休戚相關(guān)和鼓舞人心的。

　　當(dāng)可持續(xù)發(fā)展致力于實(shí)現(xiàn)更平衡的世界之時(shí)，復(fù)原力卻指引著我們?cè)诓黄胶獾氖澜缰袑ふ覒?yīng)對(duì)方式，認(rèn)識(shí)到世界存在不斷的不平衡。在這樣的一個(gè)時(shí)代，我們已經(jīng)不清楚事情會(huì)如何發(fā)展，我們常常感到驚訝，常常需要從不尋常中吸取教訓(xùn)，而有時(shí)在前進(jìn)路上我們也會(huì)犯錯(cuò)誤。如果理解得當(dāng)?shù)脑?，這些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失敗，也是在為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。培養(yǎng)認(rèn)知、情感和社會(huì)層面的復(fù)原力和適應(yīng)能力可能是現(xiàn)代教育面臨的最大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼛缀跤绊懙浇逃到y(tǒng)的每個(gè)部分。要培養(yǎng)這些能力，我們首先需要理解，復(fù)原力不是一項(xiàng)先驗(yàn)的人格特質(zhì)，而是一個(gè)可以習(xí)得和發(fā)展的過(guò)程。在21世紀(jì)，教育是幫助個(gè)體、組織和系統(tǒng)在不可預(yù)見(jiàn)的混亂中生存乃至發(fā)展的關(guān)鍵工具。在集體層面，教育也可以為社區(qū)和機(jī)構(gòu)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上的持續(xù)變革提供所需的靈活性、智力支持和響應(yīng)能力。

　　這是一個(gè)加速發(fā)展的時(shí)代，破壞性因素對(duì)我們生活各個(gè)方面的復(fù)合影響加速著人類的體驗(yàn)。這也是一個(gè)政治競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，廣大國(guó)際社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急仍然是在基于開(kāi)放邊界、自由市場(chǎng)和可持續(xù)未來(lái)的公平框架內(nèi)，協(xié)調(diào)個(gè)人、社區(qū)和國(guó)家的需要和利益。因此，教育決定了未來(lái)幾十年我們的個(gè)人、國(guó)家和地球能否做得更好。每個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代都有其核心財(cái)富。農(nóng)業(yè)時(shí)代的核心財(cái)富是土地，工業(yè)時(shí)代是資本，而我們這個(gè)時(shí)代則是人的知識(shí)、技能和品格。有人說(shuō)，數(shù)字化的加速將使大多數(shù)人失去工作。有時(shí)，我們也會(huì)覺(jué)得，是我們首次面臨這樣的一個(gè)時(shí)代——科學(xué)技術(shù)摧毀工作的速度快于它創(chuàng)造工作的速度。