小學低段的音樂教學，是學生音樂啟蒙階段的學習。和其他課程一樣，音樂學科也必須養(yǎng)成良好的學習習慣。小學階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養(yǎng)成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺、更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體學習生活中。所以，教師在小學低段的課堂音樂教學應注重建立完善的課堂教學常規(guī)，使孩子養(yǎng)成良好的上課習慣。要有計劃并有針對性地對孩子進行音樂課的常規(guī)訓練，對教師上好以后的音樂課，培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。

　　一、低段音樂課堂教學常規(guī)的缺失及成因

　　低段音樂課的常規(guī)訓練和其它學段相比，既有相同的地方，也有不同之處。不同點在于低段孩子年齡小，自控能力差，學習習慣沒有完全定型，課堂中容易出現(xiàn)打亂正常教學的頑皮行為，需要教師時刻提醒和監(jiān)督。比如，聆聽音樂不能做到靜聽；跟著節(jié)拍做動作時，部分學生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，喜歡自己亂蹦亂跳，往往打破良好的教學氛圍；回答問題時，只管自己的答案，而不愿仔細傾聽其他小朋友回答的內容，或者趁機亂說亂講，忙成一團；為歌樂曲伴奏時，某些學生拿著樂器亂揮亂舞。這些音樂課堂上出現(xiàn)的常規(guī)問題還有很多很多。

　　造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學生的原因。

　　從教師方面來看，教學操作上的偏差，教學方式缺少情趣，不善于激發(fā)學生的積極性等。比如：教學內容安排過多或過少；講課的速度過快或過慢；表達能力欠佳；缺乏活力等。有些教師則對學生的問題行為做出過敏反應，處處設防，動輒對學生大加訓斥，讓學生在課堂里感到壓抑甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的反感情緒。尤其是對低段學生來說，也更是容易產(chǎn)生因害怕老師而實際效果并未見好。

　　從學生方面來看，小學低段學生剛從幼兒園升入，學生的視、聽、說等方面的能力較差，因而學生在課堂上常常會出現(xiàn)不敏感、不專心，甚至煩躁不安行為；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會造成學生在課堂上難以控制自己的行為，出現(xiàn)活動過多、情緒不穩(wěn)、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。其次是小學低段學生的性別差異也是特別明顯。男孩精力旺盛，活動量大，而他們的自我控制能力相對較低，集中注意的時間也更短，故而會更容易產(chǎn)生違紀違規(guī)的行為；而女孩易接受暗示，但膽小，缺乏果斷，較少自行其是的能力。

　　每位教師都有各自的一套課堂常規(guī)訓練，以促使學生能夠更好的有序學習，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程，有其獨特的特征。學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學習常規(guī)。如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽；唱歌時不應該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時必須合著節(jié)拍；與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規(guī)會慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。在新課程理念之下，我們雖不再崇尚傳統(tǒng)教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學實效而追求形式上的“參與、互動、共鳴”。因此，培養(yǎng)學生良好的音樂課堂學習常規(guī)就非常重要。

　　二、低段音樂課堂常規(guī)的養(yǎng)成

　　小學低段音樂課堂常規(guī)涉及很多方面，就常規(guī)方面就有很多內容，筆者在多年的教學中，對低段孩子音樂課堂中的常規(guī)確立有了幾點感受。

　　1.課前準備要充分

　　低年級學生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準備啊”的叮嚀絕對不行，特別是剛進小學的學生根本不去想什么叫“課前準備”，前腳答應，后腳就出去玩了。因此必須通過實際演練，檢查激勵，學生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習慣。所以，我在接到新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂教學用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學生。開始檢查時，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體地去做，然后再檢查。當學生做得規(guī)范時，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎勵。一段時間后，就可以在教學中使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范學生的言行了。教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學生明白是什么意思，這需要師生之間經(jīng)過一段時間的配合訓練。久而久之，學生課前準備用具的習慣就養(yǎng)成了。

　　2.演唱習慣要正確

　　從小養(yǎng)成良好的演唱歌曲的習慣，以促進學生更好地學習音樂。比如在平時的音樂課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一部分學生在演唱時會大聲喊唱，不注意保護自己的嗓子，這就要要時刻提醒學生不要大聲喊唱，教會孩子們正確使用嗓音的方法，啟發(fā)學生采用弱聲和輕聲的方法歌唱，即用呼吸支持的說話和歌唱，讓學生恬靜地、柔和地進行歌唱，養(yǎng)成“輕輕地唱，靜靜地聽”的習慣，同時在音樂課上要注重選擇適合兒童演唱的歌曲，避免音域過寬，避免長時間歌唱。低段孩子在學唱歌曲的時候，很喜歡邊唱邊東張西望，老走神。對此，我不厭其煩地指導監(jiān)督學生用手指點歌詞進行學唱。這樣做既限制了孩子張望的自由，又監(jiān)督了他們學習歌詞，牢記歌詞，認識歌詞含義。

　　3.節(jié)奏訓練要生動

　　加強節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，是提高學生音樂素質的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學中，節(jié)奏是組成音樂的的“骨骼”，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。而節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，效果肯定不佳。低段孩子活潑好動，喜歡形象生動的課堂，我在每次的節(jié)奏訓練中首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引。在這種狀態(tài)下，讓學生先認識了一個是一拍，方塊兒里有一個字，這個字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個字,那里各讀幾拍？學生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍？“讀兩拍”。學生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。

　　4.律動表演集體化

　　律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復地做某一個動作或一組動作。針對兒童好玩、好動的心理特征，低段音樂課中的律動訓練是必要的。它對孩子身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們一起邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。一二年級的小朋友很喜歡律動表演，每次到了這一教學環(huán)節(jié)，他們的積極性就出奇的高。為此，我在每節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都會安排律動表演，動作可以簡單些，但是要符合節(jié)奏特點，以便讓全體學生更加容易掌握。為了提升高度，還可以組織他們小組競爭，個人上臺表演和動作創(chuàng)編，讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動，去培養(yǎng)樂感。

　　總之，不以規(guī)矩，不成方圓。小學低齡兒童在學習音樂過程中，培養(yǎng)良好的學習習慣和建立一個規(guī)范有序的課堂非常重要。需要堅持不懈，悉心指導，嚴格要求。多示范，多鼓勵，用耐心、細心和恒心來引導孩子有序地學習，有效地學習。