在精確度要求非常高的專業(yè)音樂教育中，在線教學(xué)還存在一些掣肘，但是，在要求相對比較寬松的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的成人群體中，在線培訓(xùn)是一個非常熱門、有效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始展露出巨大的商業(yè)潛力。

　　一、在線音樂教育的優(yōu)勢

　　由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上音樂教學(xué)在國內(nèi)也開始快速發(fā)展起來，它的一大優(yōu)勢就是可以大大節(jié)約師生雙方的時間成本、交通成本，方便快捷。線下音樂培訓(xùn)對于場地及周邊的要求非常高，例如音樂排練室為滿足教師或指揮在混響中辨識差錯的需求，則要考慮聲擴(kuò)散與吸聲處理等，而且培訓(xùn)場所的高要求對機(jī)構(gòu)選址及運(yùn)營成本也有著很大的影響。

　　線上的音樂教學(xué)可以不受地域限制，在教學(xué)時間安排上也相對靈活些。正是由于時間成本與交通成本的節(jié)省，線上音樂培訓(xùn)的費(fèi)用也比線下的相對低一些。這些明顯的優(yōu)勢使得線上音樂培訓(xùn)受到越來越多的關(guān)注。近年來，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始嘗試推出線上的音樂培訓(xùn)。

　　目前在線教育優(yōu)勢領(lǐng)域主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　1.在線陪練

　　近兩年，在音樂教育行業(yè)內(nèi)，“在線陪練”成為了熱搜詞，特別是針對器樂類的學(xué)習(xí)，如鋼琴、小提琴、古箏和手風(fēng)琴。面授教學(xué)的音樂培訓(xùn)方式，地域隔離明顯，好的老師無法滲透到各個有需要的地區(qū)。同時，老師時間有限，課內(nèi)課外割裂，無法得到學(xué)生課后練習(xí)的即時反饋，更沒辦法很好的給出指導(dǎo)意見。雖然現(xiàn)代家長文化素質(zhì)整體提高，但是依然無法像指導(dǎo)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)一樣可以很好的指導(dǎo)孩子的音樂課后練習(xí)，加上在應(yīng)試教育的背景下，孩子接受音樂教育的時間有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果提升緩慢。

　　目前多半數(shù)的線上培訓(xùn)都是以陪練為主，面向孩子練習(xí)枯燥的痛點(diǎn)，有企業(yè)特制定出符合學(xué)習(xí)課程的伴奏系統(tǒng)，把K歌的模式放在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，讓孩子可以完整的感受音樂，使練習(xí)變得生動有趣，使老師在教學(xué)的過程中更加方便。

　　2.視頻教學(xué)

　　雖然音樂教育并不是一個新鮮的教育，但是要說被重視起來，應(yīng)該還是近幾年才開始，所以音樂老師的缺失，目前是一個很大的缺口。傳統(tǒng)線下的教育模式，老師的時間有限，所能教授的學(xué)生也非常有限，好的老師供不應(yīng)求。這種情況下在線視頻教學(xué)就顯得很受歡迎，既可以解決教師供不應(yīng)求的問題，同時也解決了線下教育的場地問題。

　　3.課后指導(dǎo)

　　目前孩子接受音樂培訓(xùn)的時間還是處在課后或假期，平均一周可以上一到兩節(jié)課，其余的時間，幾乎接觸不到專業(yè)的老師，只能是自己在家練習(xí)，很多問題得不到及時的解決。在這種情況下課后的專業(yè)指導(dǎo)就顯得格外重要，在線的課后指導(dǎo)打破了地域、時間等限制，使老師能夠及時的督促學(xué)生練習(xí)、糾正錯誤并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可以為家長輔導(dǎo)孩子提供便利又增加了教師的額外收入。

　　二、在線教育的局限性

　　1.言傳身教的缺失

　　線上音樂教學(xué)的一大局限在于，老師不能從多角度觀察學(xué)生，有些細(xì)微但很重要的問題不容易發(fā)現(xiàn)。拿琵琶教學(xué)舉例，師生還是需要在同一個空間里，比如學(xué)習(xí)正確的坐姿、如何持琴這些細(xì)節(jié)，只有面對面、手把手，老師才容易發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題。對于大多琵琶初學(xué)者來說，往往掌握不好右手的力度與分寸，造成手臂僵硬，老師在現(xiàn)場指導(dǎo)過程中時不時要抬下學(xué)生的胳膊、看其是否僵硬，視頻教學(xué)就無法實現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，從要求比較精準(zhǔn)的專業(yè)音樂培訓(xùn)的角度看，線上培訓(xùn)很難替代傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)。

　　音樂學(xué)習(xí)中很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)必須面對面地溝通，對于器樂學(xué)習(xí)來講，需要不斷地糾正一些手型、指法的錯誤，大多數(shù)情況下是需要現(xiàn)場示范的。聲樂更是如此，如果不是面對面，發(fā)聲的位置真不那么容易講清楚，氣息調(diào)節(jié)等細(xì)節(jié)學(xué)生很難有切身體會。在要求較高的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中，考慮到成本等綜合因素，最好能將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如，可以安排一個月現(xiàn)場教學(xué)一次，其余時間在線上教學(xué)，老師和學(xué)生，也最好相互在線下先有一些實際了解，往后的線上學(xué)習(xí)效果才會好。

　　2.教師質(zhì)量層次不齊

　　不同于K12等較為成熟的教育領(lǐng)域，音樂培訓(xùn)行業(yè)的教師多數(shù)為兼職或者外聘，大部分是周邊高等院校的教師以及未畢業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)課程也是由教師自身完成，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量衡量體系及標(biāo)準(zhǔn)。而且，藝術(shù)從業(yè)者個性鮮明，教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格等極受個人影響，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。