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如何轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)的“你、我、他”

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《人教社》

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(下面簡稱《課標(biāo)》)認為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教育形式,讓學(xué)生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重識譜和技能訓(xùn)練,忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng),忽視學(xué)生內(nèi)心的感受,忽視教學(xué)的“人性化”設(shè)計,嚴重打擊學(xué)生表現(xiàn)自我的主動性和創(chuàng)造性。

對于音樂教育教學(xué)理念的全方位的改革,作為一名音樂教師,要加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式讓位于師生互教互學(xué),從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)方式。而在實際教學(xué)中,該如何轉(zhuǎn)變音樂課教學(xué)的“你、我、他”呢?

所謂的“你”是指教學(xué)內(nèi)容選用的多樣性、適用性。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所選用的歌曲、樂曲以及練習(xí)曲都包含了愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)等方面的思想道德教育內(nèi)容。而音樂新《課標(biāo)》則在強調(diào)弘揚民族音樂的同時,提倡注重學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生積極地參與到音樂的實踐中去。例如人教版教材小學(xué)音樂二年級下冊第一單元《放風(fēng)箏》是一節(jié)聽賞課,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課堂置于大自然中,讓學(xué)生一邊放風(fēng)箏,一邊聽賞,使師生“身臨其境”,體驗民歌的獨特韻味。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

教學(xué)中教師要在充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時,充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源,適當(dāng)更新和補充教學(xué)內(nèi)容。把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實到教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。另外筆者認為唱歌教學(xué)可以不拘于課本教材,適時安排一些與教學(xué)進度相符,深愛學(xué)生們喜歡的曲目在課堂上讓學(xué)生學(xué)唱,以誘發(fā)學(xué)生興趣,使其快樂學(xué)習(xí)。

所謂的“我”是指教師觀念與角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要以傳授知識、技能為目的,把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。而現(xiàn)代教學(xué)方法就是要把學(xué)生的被動地位變?yōu)橹鲃?,做學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主體。新的教育理念則要求教師既要更新觀念,又要改變角色;既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,又要做學(xué)生探究、創(chuàng)新的開拓者。

如三年級下冊表演課《我們大家一起跳起來》,教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握集體舞的動作要領(lǐng)后,走下講臺和學(xué)生們一起唱唱跳跳,共同來體驗、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這時教師的角色將由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、參與者,與學(xué)生建立一種共享的伙伴型的師生關(guān)系,真正把教學(xué)過程建立在民主、平等、和諧的師生交流互動的感情基礎(chǔ)上。

所謂的“他”是指學(xué)生是課堂的主體。以人為本,以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,是新《課標(biāo)》的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)完全服從于教師的教。教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué),一切服從于教師,這種教學(xué)方式降低了學(xué)生上課的興趣,學(xué)生的主動性、獨立性也徹底被壓抑了,而創(chuàng)新就更加無從談起。

新《課標(biāo)》明確指出:“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。因此,所有音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。如人教版課標(biāo)教材小學(xué)音樂五年級上冊第六單元活動課《鼓聲傳情》,通過活動讓學(xué)生掌握附點八分音符(5.),可以采用小馬慢慢走、小馬慢慢跑、小馬快快跑三種不同節(jié)奏進行對比。活動時學(xué)生用鼓聲模擬小馬跑的動作來體驗出附點八分音符的規(guī)律,正像小馬快跑發(fā)出的馬蹄聲,活動結(jié)束時學(xué)生便會把附點八分音符的唱法熟記在心。而舊教材就以圖示或譜例進行直觀教學(xué)。兩者相對而言,還是學(xué)生自身體驗掌握的更好。

以學(xué)生為中心,就是要把課堂還給學(xué)生。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

音樂課堂教學(xué)的“你、我、他”三者缺一不可,是有機的統(tǒng)一體。如果離開了“你”,教學(xué)內(nèi)容就成了無源之水、無本之木;如果離開了“我”,教學(xué)過程就失去溝通的橋梁;如果離開了“他”,教學(xué)形式多么出色也毫無意義。只有“你、我、他”三者俱全,課堂教學(xué)才既能把握教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度,又能激勵師生之間“互教互學(xué)”,促進“教”與“學(xué)”全面發(fā)展。

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