摘自：《喇叭花》

一、課改強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)

要把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到音樂教學(xué)。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此素質(zhì)教育主要是通過各科教學(xué)來(lái)完成的。原來(lái)的各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求并不重視。以音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識(shí)譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是個(gè)性的培養(yǎng)。

而教改后的教材不僅使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合智力素質(zhì)的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過音樂達(dá)到教人的目的，通過教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺?，有感才有智。否則再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如，律動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在座位上模仿，教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會(huì)這一技能，使能力參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。而以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動(dòng)《齊步走》時(shí)，我讓學(xué)生聽音樂律動(dòng)進(jìn)入教室，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們是大森林里的動(dòng)物和植物，高高興興地來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)”，每個(gè)人自由選擇自己喜歡的小動(dòng)物和小植物并模仿它們的樣子，只要跟著音樂互相不碰撞，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束跳著、飛著、跑著、爬著，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼鏡蛇，等等。最后大家都進(jìn)入教室來(lái)到自己的位置上，當(dāng)音樂一停，各人擺一個(gè)造型，讓老師猜“動(dòng)物、植物在干什么”。有一個(gè)小女孩趴在地上還不時(shí)地伸伸舌頭，她得意地說(shuō)：“我在模仿家里的小貓?jiān)诳措娨?！”《齊步走》的律動(dòng)不僅培養(yǎng)了韻律感，又顯示了孩子們的創(chuàng)造力、想象力和他們的個(gè)性。又如律動(dòng)游戲《青蛙學(xué)唱歌》就是以學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“假如你是青蛙，你怎樣學(xué)唱歌”。學(xué)生自編的動(dòng)作來(lái)自自己熟悉的生活中，由于學(xué)生個(gè)性各異，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)作也各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊做動(dòng)作，邊隨著音樂即興表演。生動(dòng)有趣的動(dòng)作常常使學(xué)生邊做邊笑，最后教師隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字由學(xué)生自由組合，誰(shuí)找不到小伙伴誰(shuí)就給大家唱一首歌。在這個(gè)游戲中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也極高。我們教育的目的不只是傳授知識(shí)，而是要開發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干。在一次創(chuàng)造活動(dòng)中，田夏一郎小朋友一下子創(chuàng)編了21個(gè)動(dòng)作，葉皖寧小朋友也編了32個(gè)動(dòng)作。

二、課改給了教師更廣闊的思維空間

雖然課改還處于實(shí)驗(yàn)階段，但教師的教學(xué)理念更新了，在教學(xué)中，沒有固定的教學(xué)模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來(lái)比較靈活，取得比較好的教學(xué)效果。我主要從以下幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。

1．在課堂上采用雙語(yǔ)教學(xué)

我在課堂上用英語(yǔ)向?qū)W生問好：

表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學(xué)生：very good.

回答正確：ok．學(xué)生稱呼我：mrss mo或teacher mo.

表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)全體學(xué)生用：good，good，very good．

起立、坐下：stand up、sit down.

這種比較有新意的課堂教學(xué)，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學(xué)生的注意力。還使科目與科目之間接近了距離，向科目綜合化趨勢(shì)發(fā)展。

2．讓學(xué)生走出課堂

有學(xué)者對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生到第三節(jié)課時(shí)大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢(shì)興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造，如在學(xué)習(xí)音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了《過音階河》的游戲，我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，在室外進(jìn)行游戲教學(xué)。要求學(xué)生在過河時(shí)要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結(jié)果有的學(xué)生是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的學(xué)生邊跳邊180度轉(zhuǎn)動(dòng)身體，有的單腳跳，有的學(xué)兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“1”直接跳到“5”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識(shí)。

學(xué)生的智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學(xué)習(xí)材料才能得以實(shí)現(xiàn)，因此憑借音樂教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓各種學(xué)生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展是教學(xué)過程的一個(gè)重要任務(wù)。

3．弘揚(yáng)民族音樂

廣西每年都要舉行一年一度的“國(guó)際民歌節(jié)”，我充分地利用了當(dāng)?shù)氐囊魳氛n程資源。在欣賞課上我會(huì)讓學(xué)生欣賞課本以外的優(yōu)秀民歌，如：《大地飛歌》《盤歌》《對(duì)歌》《趕圩歸來(lái)啊哩哩》等，當(dāng)學(xué)生聽到高潮時(shí)就情不自禁地?fù)]動(dòng)雙手、擺動(dòng)身體哼唱。我還有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)唱思想內(nèi)容健康向上、有情趣的民歌，如《對(duì)歌》。通過欣賞和學(xué)唱民歌，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。

4．完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我根據(jù)課改理念、課程目標(biāo)，改變了過去那種一張試卷一首歌定音樂成績(jī)的做法。進(jìn)行綜合性音樂期末測(cè)評(píng)，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生興趣盎然，積極參與。在測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞中任選一項(xiàng)。在唱歌的測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合小學(xué)生演唱的影視歌曲。還允許學(xué)生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測(cè)評(píng)中讓學(xué)生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準(zhǔn)備的歌曲。還允許在課外學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生演奏樂器參加測(cè)評(píng)。如一（2）班的侗族小朋友盧智琦在測(cè)試課上興致勃勃地捧著一個(gè)大蘆笙，十分投入地給小朋友們演奏了《吹蘆笙》，同學(xué)們?yōu)樗麩崃业毓恼啤Ｔ诼蓜?dòng)、歌表演的測(cè)評(píng)中，我允許學(xué)生以個(gè)人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己準(zhǔn)備的旋律或歌曲進(jìn)行表演。欣賞測(cè)評(píng)中我先播放一段錄像請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出錄像中出現(xiàn)了哪些樂器，再請(qǐng)學(xué)生聽一段某種樂器單獨(dú)演奏的曲子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出樂器的名稱。如請(qǐng)學(xué)生觀看一段鼓號(hào)隊(duì)演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請(qǐng)學(xué)生聽一段小號(hào)的樂曲，提問是什么樂器在演奏。

三、課改教學(xué)從教師為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生是主體

不能把師生關(guān)系看作是單純的知識(shí)傳授關(guān)系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)知識(shí)的愛的感情向?qū)W生傳授知識(shí)。如果學(xué)生是知識(shí)的容器，灌滿這個(gè)容器可以用電腦，而教師是要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要靠教師的情和愛觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)生需要知識(shí)，更需要熱情。所以教師要面向全體學(xué)生，而不只是教少數(shù)天賦好的學(xué)生，要為多數(shù)中等學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生服務(wù)，要讓全體學(xué)生主動(dòng)、積極、饒有興趣地學(xué)習(xí)。

有一個(gè)女孩年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請(qǐng)她起來(lái)唱首歌，她就是不開口，同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“她什么也不會(huì)，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個(gè)，作為老師應(yīng)該給這些孩子后天增加營(yíng)養(yǎng)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多幫助，多給以教學(xué)上的特殊的愛，當(dāng)然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，我對(duì)她一點(diǎn)一滴在別人看來(lái)極容易的事，都給予肯定、贊揚(yáng)。測(cè)試時(shí)，讓同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她參加組合，她十分激動(dòng)地和同學(xué)們一邊拍節(jié)奏一邊演唱了《大鼓和小鼓》，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步而熱烈地鼓起掌，我獎(jiǎng)了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學(xué)科教育，使她樹立起學(xué)習(xí)的信心、做人的自尊心。

音樂課改教材力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。