摘自：《教育第三方》

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心

創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)造性音樂教育,要求音樂教育的引導者能夠使學習者充分發(fā)揮創(chuàng)造力,用音樂打開學習者想像的閘門,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生,認識社會。

1、培養(yǎng)形象思維,發(fā)展想像能力。音樂教學中培養(yǎng)學生形象思維及想像能力,應從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術(shù),教學中以聽覺為先導,可使學生在學習中獲得美感和情感體驗,激發(fā)學生音樂情感,發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學中的“聽”,應充分調(diào)動和激發(fā)學生的形象思維,發(fā)展聯(lián)想和想像,引導學生走進音樂中,去發(fā)現(xiàn)、去探索?！耙龑А本褪墙處熥寣W生在聆聽的基礎上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設意境等多種手段點撥、啟發(fā)學生,通過音樂藝術(shù)實踐.使學生感受樂曲特點,讓學生利用已有的欣賞經(jīng)驗去聯(lián)想、想像、體會、感受和理解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級可采取游戲情景模式,讓學生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象,對中高年級采取活動參與模式,引導培養(yǎng)學生在隨意和注意中感受和發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長短、強弱之分,有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。初中階段采取體驗評價模式,要引導學生從音樂現(xiàn)象的感知積累中,逐步認知和掌握音樂的規(guī)律,發(fā)展音樂想像能力,逐步探索音樂要素表現(xiàn)特征和作用。教學中既要培養(yǎng)學生的想像力,又要注意給予正確的啟發(fā)和引導,教師要善于設計問題,以富于啟發(fā)性的提問,留給學生充分聯(lián)想、想像和思考的空間,通過教師的啟發(fā)和引導,將學生領(lǐng)入音樂情景之中,使學生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力。發(fā)散思維是一種尋求變異,從多方面尋求答案的思維。而聚合思維是運用已知信息.轉(zhuǎn)一個方向聚斂行進,去獲取正確答案的過程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分,但二者必須的有機結(jié)合,才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此,教師在教學中一定要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維。如,在音樂課中常有創(chuàng)作音樂結(jié)束句的練習,這類練習一般沒有固定的答案。對此,教師應尊重學生的思維想像,讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想像,大膽嘗試進行音樂創(chuàng)作。鼓勵學生完成多種不同樂句(結(jié)束句)的創(chuàng)作練習。然后,通過音樂實踐(演唱、演奏)分析,確定更為合適和較為合適的答案。這樣,就會使學生逐步學到思維的方法,進而逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎,它常能引發(fā)創(chuàng)造性思維,取得創(chuàng)造性結(jié)果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維),砸缸放水,救了小孩,成為千百年來人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使水離人”(順向思維),可當時的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當時的情況下可說是一種創(chuàng)造性的效果。因此,教學中教師要注意和重視學生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導和激發(fā)學生的逆向思維,使學生學習的積極性和主動性大大加強。這樣,既激發(fā)了學生的逆向思維,又發(fā)展了學生的發(fā)散思維;逆向思維能突破學生的思維定勢,是一種積極的創(chuàng)造性思維。

二、找準創(chuàng)新的途徑,優(yōu)選創(chuàng)新的方法

在音樂教學中要牢牢把握培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這一實施素質(zhì)教育的重點。要注意不同學段、不同水平學生的不同目標,依據(jù)音樂學科的特點及教學原則,引導學生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達,發(fā)展學生的思維,鼓勵學生積極參與音樂實踐活動,主動獲取知識與能力。

1、創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學氛圍。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,首先要創(chuàng)設一個能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和良好個性的教學氛圍。這包括如下三方面內(nèi)容:(1)形成富有創(chuàng)造性的班集體。處于這樣的集體中,學生會積極主動地開動腦筋,使創(chuàng)造性思考成為一種習慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創(chuàng)造型的課堂教學始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學之間共同探討解決問題的方法,對好的想法和方法應給予鼓勵,不成熟的想法也不要嘲笑和指責,從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學情境。情境,是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據(jù)教學目標和學生的生理特征,運用音樂教學的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設音樂審美情境,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力發(fā)展的保證。創(chuàng)設良好的音樂教學情境,目的是喚起學生的音樂注意,熏染學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境,激發(fā)學生的學習熱情。如根據(jù)本課的教學內(nèi)容在課前播放一些相關(guān)的音樂作品或音響資料,把學生帶進特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學情境,即學生對音樂創(chuàng)作學習期待的、渴求的良好的教學情境就隨之形成了,從而為創(chuàng)造性教學的有效展開作了鋪墊。

2、挖掘教材的創(chuàng)造因素價值。在教學中,充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅著眼于學生掌握音樂知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。如自制簡易打擊樂器、聽音響做體態(tài)動作、昕音響繪畫、聽音樂故事、結(jié)合器樂教學為歌曲編配簡易伴奏、結(jié)合歌曲教學進行抒發(fā)音樂情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理。結(jié)合欣賞教學有創(chuàng)造性地回答學生在音樂欣賞中提出的問題等,使學生對音樂產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),養(yǎng)成愛好音樂的良好態(tài)度,樹立學習音樂,學好音樂的信心。

3、精心設計教學活動,積極改進教學方法。要引導學生學會思考,學會學習,使學生的學習成為主動、探索、刨新、個性化學習的過程。把握學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學活動要變單向傳授、被動接受為多維互動、主動高效學習。要積極引導學生在音樂活動中的主動參與、親身體驗,加強對學生問題意識、問題能力的培養(yǎng)。了解音樂藝術(shù)及音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系,理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征,根據(jù)學生自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識,認識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關(guān)系,使其具有感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的主要陣地,音樂教學中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法,針對音樂學科特點和教學內(nèi)容經(jīng)常變換教學方法,如體感運動法、節(jié)奏(旋律)問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗法、符號表達法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習法等,激發(fā)學生的好奇心,使他們積極探求,形成主動性。讓學生在不同的情景中動口表達,動手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、針對學科特點,恰當選用教學手段?？茖W適宜的教學手段在教學活動中能起到事半功倍的作用。教師在教學中科學、合理地選用不同的教學手段,將有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

使用教學手段要針對音樂學科的特點,突出音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。教學中應采用優(yōu)化的音源器材和資源,在使用CAI課件時,要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發(fā)揮了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。防止出現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為舊教學觀念服務的現(xiàn)象;避免以視覺形象代替聽覺感受,盲目追求形象化,忽視學生想像力的做法。教師在音樂教學中要針對學科特點,結(jié)合教學實際恰當?shù)剡x用教學手段,調(diào)動學生的多種感官體驗音樂、感悟音樂,使學生的形象思維得到充分的發(fā)展,做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合。有條件的學校還可利用校園網(wǎng),使學生通過多樣化的信息資源學習音樂、獲得創(chuàng)新的學習效果。

5、加強音樂活動教學。音樂活動課是音樂課的延伸,音樂活動課這種特殊的課堂教學形式,使學生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除完成基本教學任務外,更多的是要把活動的主動權(quán)交給學生。鼓勵學生編創(chuàng)歌、舞、音樂劇等活動。音樂活動課特別注意音樂與相關(guān)學科的聯(lián)系,它有助于學生擴大音樂文化視野,促進學生對音樂的體驗和感受,提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。開展音樂活動課可以有效激發(fā)團隊精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和良好個性心理品質(zhì)的形成,有利于創(chuàng)新能力的提高。

6、努力改進評價方法。對學習效果的科學評價,會影響到學生進一步學習的動力。僅局限于音樂知識和技能的范圍,那么,音樂學習將變得失去意義。因此,教師應將學生在音樂學科知識、技能方面的進步與學習品質(zhì)和能力的提高,以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等各方面結(jié)合起來?？己朔绞揭`活多樣,要重視學生的自評,要有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。教學評估要體現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價并重的原則。要根據(jù)各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價形式和評價方法,在眾多的考核項目中,讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核,可以讓學生根據(jù)個人的能力,揚長避短,滿足表現(xiàn)欲,發(fā)展特長。

音樂教育是活力、激情;是創(chuàng)造;是不斷追求,同樣新的世紀要求人他們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新教學研究,在音樂教學實踐中創(chuàng)立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學模式,培養(yǎng)出21世紀需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。