摘自：《錫山教育網(wǎng)》

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，因此，在以審美為核心的歌唱教學(xué)中，情感的表現(xiàn)、情感的宣泄和情感的交流就成為一個(gè)極其重要的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于這一理念，在音樂教育界已取得了廣泛的共識(shí)。但是，如何在歌唱教學(xué)中充分而有序地驅(qū)動(dòng)師生的情感心理，激活審美教育的情感效應(yīng)，則是一個(gè)需要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷深化的問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》重要文獻(xiàn)里，不僅都以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”為課程的首要總目標(biāo)，提出了“豐富情感體驗(yàn)”的要求，而且還都將“體驗(yàn)”列為實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的主要內(nèi)容。這些指導(dǎo)性的論述，無(wú)疑開闊了我們的思考視野，為歌唱教學(xué)提出了情感體驗(yàn)研究的重要課題。

情感體驗(yàn)是歌唱教學(xué)的重要過(guò)程

體驗(yàn)是人們通過(guò)實(shí)際對(duì)客觀事物的感受，是認(rèn)識(shí)主客觀世界必不可少的途徑。它雖然不是具體的心理活動(dòng)內(nèi)容，但作為一種心理過(guò)程積極參與到各種心理活動(dòng)中，對(duì)豐富感性認(rèn)識(shí)和積累、對(duì)提高理性認(rèn)識(shí)與能力，都有積極的意義。由于體驗(yàn)是親身性的，其感受具有“第一手材料”的性質(zhì)，不僅真實(shí)、可信，而且能融入人的本質(zhì)力量。人們常說(shuō)的“實(shí)際出真知”就包容了體驗(yàn)的內(nèi)涵與價(jià)值。

歌唱是情感的美化和升華，但要把這種審美情感真切地表達(dá)出來(lái)，就必須要“進(jìn)入角色”，要設(shè)身處地體驗(yàn)歌曲的情感內(nèi)涵，才能賦予歌唱以感人的魅力。在歌唱過(guò)程中，對(duì)歌曲情感體驗(yàn)得越深刻、越豐富，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)就與富有藝術(shù)感染力，歌唱者和聽眾也才真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。反之，如果在歌唱時(shí)只注意音準(zhǔn)、節(jié)奏等純音樂要素，只注意呼吸、發(fā)聲等聲樂技巧，而忽略了對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，忽略了對(duì)所要表達(dá)情感的把握，那就不可能唱出感人的歌聲。因此，只有啟發(fā)學(xué)生深入到歌曲的內(nèi)涵層面去領(lǐng)略情感，充分重視通過(guò)情感的體驗(yàn)來(lái)加深歌曲的理解，才能完成對(duì)歌曲教材從感性到理性全過(guò)程的認(rèn)識(shí)與掌握，從而才能教好歌、學(xué)好。體驗(yàn)是感受認(rèn)識(shí)事物的一種方式，也是一種心理過(guò)程，它普遍存在于人的主體活動(dòng)之中。特別是在文化藝術(shù)領(lǐng)域，更需要體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感來(lái)反映人類真實(shí)而深刻的精神世界，來(lái)感悟藝術(shù)美的真諦。就歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論是教師還是學(xué)生，都需要在歌唱的過(guò)程中不斷地深化對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，從而歌唱出真情實(shí)感，使心靈得到凈化，性格得到陶冶，以促使審美教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。這既是教學(xué)目標(biāo)，也是必不可少的教學(xué)過(guò)程。

過(guò)去在我們的歌唱教學(xué)中，只是一般性的強(qiáng)調(diào)要“有表情地歌唱”，這種指向無(wú)疑是正確的。但是這種表情從何而來(lái)？如何激發(fā)學(xué)生的情感心理機(jī)制？卻很少進(jìn)行深入的探討。當(dāng)我們按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，涉足于情感體驗(yàn)這一心理過(guò)程的研究后，則深深地感到它不僅是情感之源，而且還決定著對(duì)情感的態(tài)度、了解和表現(xiàn)的深度，所以，它是解決歌唱情感問(wèn)題的關(guān)鍵。

歌唱情感體驗(yàn)的基本特點(diǎn)

歌唱中的情感體驗(yàn)是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，主要有以下一些特點(diǎn)：

情感體驗(yàn)的審美性：人的情感體驗(yàn)是豐富多彩的，但總體上可分為生活中的情感體驗(yàn)和審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。生活中的情感體驗(yàn)是構(gòu)成情感心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，而審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)來(lái)源于生活中情感體驗(yàn)，依存于審美對(duì)象的感受之中，但要更集中、更深刻、更容易激發(fā)起精神力量。歌唱時(shí)的情感體驗(yàn)顯然是屬于后者。這種審美性一方面使得歌唱者能夠更深入地體察、感受并創(chuàng)造性地表現(xiàn)這種特殊的審美情感，另一方面聆聽者更可以在歌聲的“刺激”下，激起審美時(shí)的情感體驗(yàn)，從中受到美的愉悅和感染。

情感體驗(yàn)的多層次性：人的情感是對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，并常常以是否能滿足自身需要為基本前提，它具有一定的先天性，對(duì)歌唱的情感體驗(yàn)也是如此。例如幼兒不僅在生活中有喜怒哀樂的情緒體驗(yàn)，而且在吟唱歌曲時(shí)也常常與自己的情緒相一致。但是，由于孩提時(shí)期生活閱歷和生活積累的貧弱，他們的情感體驗(yàn)（生活的、歌唱的）是十分簡(jiǎn)單的。但隨著年齡的增長(zhǎng)、生活和藝術(shù)實(shí)踐的豐富，歌唱時(shí)的情感體驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，一些情感比較深刻且能理解和表現(xiàn)出來(lái)。這種歌唱情感體驗(yàn)的多層次性還表現(xiàn)在由于生活經(jīng)歷、文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)等因素的不同，所形成體驗(yàn)存在著豐富與貧弱、深刻與淺薄等差異。這也是為什么同一首歌不同的人演唱會(huì)有不同的感受和會(huì)有不同層次審美情感表現(xiàn)的主要原因。

情感體驗(yàn)的依存性：人在歌唱時(shí)的情感體驗(yàn)是與生活中的情感體驗(yàn)不同的。生活中的情感體驗(yàn)帶有主觀隨意性，由現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)歷決定情感體驗(yàn)的內(nèi)容，可以受個(gè)人意志和行為的控制。而歌唱時(shí)的情感體驗(yàn)主要依存于歌曲作品的內(nèi)容，即必須根據(jù)歌曲提供的情感線索，與歌唱同步來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)，不能完全受個(gè)人主觀意志的隨意控制，歌唱者必須要排除歌曲之外情緒的干擾與影響，以歌曲的情感發(fā)展為主線，深入地去體會(huì)和感受，以促使歌唱情感與歌曲內(nèi)容的吻合。在歌唱教學(xué)中，歌曲教材的情緒、情感基調(diào)決定了體驗(yàn)的基本內(nèi)容，因此，歌曲教材的思想內(nèi)涵和美學(xué)品格對(duì)情感體驗(yàn)的性質(zhì)和深度具有重要的影響。

總之，在歌唱教學(xué)中，情感體驗(yàn)具有多重性。但是，從總體上來(lái)說(shuō)，它仍然是在師生主觀意志調(diào)控下的情感心理過(guò)程。如何根據(jù)“以人為本”的原則和導(dǎo)向，充分發(fā)揮情感體驗(yàn)這一心理過(guò)程在審美教育中的增值效應(yīng)，無(wú)疑將是擺在歌唱教學(xué)改革面前的艱巨任務(wù)之一。

情感體驗(yàn)的誘導(dǎo)與深化

通過(guò)以上的分析，我們可以清醒地感悟到：在歌唱教學(xué)中，情感體驗(yàn)不僅是必不可少的的心理過(guò)程，而且它與感受作品、理解作品、表現(xiàn)作品是交替進(jìn)行，相輔相成的。對(duì)歌曲教材需要在演唱中又進(jìn)一步加深了對(duì)作品的理解和表現(xiàn)。在這一種呈螺旋式上升的審美實(shí)踐中，不僅歌唱技能得到了掌握和提高，而且歌唱美的形式和內(nèi)涵滋潤(rùn)了心田，陶冶了情操，促使了審美教育效果的增值。但是，音樂審美的心理規(guī)律告訴我們：人對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc水平是存在差異的。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)心理活動(dòng)過(guò)程，并使之感受不斷深化，以達(dá)到《以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“豐富情感體驗(yàn)”的總目標(biāo)，還是有許多工作需要我們?nèi)プ?。諸如：

----情緒和情感是受需要和認(rèn)識(shí)驅(qū)動(dòng)的，只有當(dāng)全身心地投入到歌曲創(chuàng)設(shè)的情景中去，才能體驗(yàn)到歌中情感的真諦。因此，在歌唱教學(xué)中必須千方百計(jì)將學(xué)生的注意和興趣引導(dǎo)到歌曲的演唱中來(lái)，使他們進(jìn)入角色，為他們創(chuàng)造情感體驗(yàn)最基本的條件和氛圍。

----情感體驗(yàn)是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，激活情感心理，通過(guò)歌聲的藝術(shù)魅力點(diǎn)燃起學(xué)生的感情火焰，是誘導(dǎo)他們進(jìn)入情感體驗(yàn)最自然、最有效的方法。教師發(fā)自內(nèi)心的、充滿表情的歌唱可極其自然地將學(xué)生帶進(jìn)富有想象的審美天地，不僅獲得美的愉悅和享受，而且伴隨著歌聲會(huì)領(lǐng)略到更加動(dòng)人的審美情感的跌宕起伏。此外，有感情地朗讀歌詞可以加深對(duì)歌曲的理解，有助于情感體驗(yàn)的深化。

----歌唱中的情感體驗(yàn)必須以生活經(jīng)驗(yàn)積累為前提，否則，就難以感受歌聲中真情實(shí)感，自然也無(wú)法通過(guò)歌聲把它真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)生活閱歷淺薄的中小學(xué)生的歌唱教學(xué)必須注意拓寬相關(guān)生活、知識(shí)領(lǐng)域，使他們?cè)诹私獠⑹煜?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱內(nèi)容之后再開始歌唱。特別是對(duì)那些過(guò)去時(shí)代的歷史歌曲，首先要通過(guò)形象直觀的材料輔助教學(xué)，等學(xué)生知道唱的是什么之后，才能開始歌唱教學(xué)。

----從某種意義上來(lái)說(shuō)，歌唱中的情感體驗(yàn)是過(guò)程、是方法，作為審美活動(dòng)的一種手段，情感體驗(yàn)雖具有情感教育的性質(zhì)，但最終還升華為理性的覺悟，要轉(zhuǎn)化為意志力量。因此，在情感體驗(yàn)中還要注意多元文化因素對(duì)心理的滲透，也要通過(guò)探究等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂美的創(chuàng)造能力。這對(duì)于豐富情感體驗(yàn)，提升歌唱教學(xué)的育人價(jià)值都具有重要意義。