?。?）音樂(lè)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力
　　新課程要求把教學(xué)的重點(diǎn)從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。這將促進(jìn)教師重新反思“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。也許一個(gè)歌唱得不是很好，鋼琴基礎(chǔ)也比較薄弱的老師卻能上出一堂非常好的課來(lái)。因?yàn)?，新課程提倡的“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了什么、說(shuō)了什么、學(xué)習(xí)了什么和得到了什么等等。教師的因素已不再是一堂好課的惟一或主要條件。只要教師能給學(xué)生創(chuàng)造和提供充分自評(píng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，就是一堂了課?？梢?jiàn)，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽栽u(píng)學(xué)習(xí)將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。此外，更具挑戰(zhàn)的是，音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不是“教教材”；課堂教學(xué)管理能力依然是必要的，但似乎而又有所不同，安靜無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”，是我們現(xiàn)代音樂(lè)教師面臨的新問(wèn)題。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又有不同，不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，抓住生成事件，調(diào)控課堂?？傊?，音樂(lè)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師對(duì)新的教學(xué)情境進(jìn)行研究，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。
　　2.音樂(lè)教育科研能力
　　音樂(lè)教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)新型音樂(lè)教師的必備能力之一。音樂(lè)教育科研是以音樂(lè)教育實(shí)踐和理論為對(duì)象，揭示音樂(lè)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是對(duì)音樂(lè)教育過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的新思想出現(xiàn)的新問(wèn)題的研究，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使抽象的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從表面深入到事物的本質(zhì)。音樂(lè)教育科研能力是音樂(lè)教師一項(xiàng)重要基本功。這是因?yàn)椋浩湟?，只有不斷進(jìn)行音樂(lè)教育科學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際探索規(guī)律，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，都能有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作；其二，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，知心朋友按音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律辦事，不僅要學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，還必須親身進(jìn)行教育研究，在自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中探討研究，都能找到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。其三，更新教育觀念，改革音樂(lè)教育內(nèi)容、方式和方法，需要在音樂(lè)教育實(shí)踐中去探索研究，需要進(jìn)行音樂(lè)科學(xué)研究。從事教育科研是提高音樂(lè)教師素質(zhì)的最佳途徑。新世紀(jì)的音樂(lè)教師必須樹(shù)立“科研興教”的信念，堅(jiān)持教育教學(xué)科研為先的指導(dǎo)思想。
　?。?）教學(xué)研究能力
　　音樂(lè)教師教學(xué)研究能力首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持敏感的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上，教學(xué)研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。音樂(lè)教師教學(xué)研究能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。提高教師研究能力可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　　第一，研究教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)的內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性，音樂(lè)教學(xué)方法因?qū)W生的個(gè)體差異和地區(qū)差異而具有多樣性和復(fù)雜性。恰當(dāng)?shù)?a href=http://dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。不當(dāng)?shù)?a href=http://dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有時(shí)甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)方法的本質(zhì)在于它是教師與學(xué)生二位一體的雙向性，是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互配合的。要提高教學(xué)方法的效果，必須把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。
　　音樂(lè)教學(xué)方法有體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法（如感受法、欣賞法等）、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法（如表現(xiàn)法、練習(xí)法、律動(dòng)法、游戲法、即興創(chuàng)造法等）和語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法（如講授法、談話法、討論法等），以探究、發(fā)現(xiàn)為主的研究性音樂(lè)教學(xué)方法等。新課程提倡綜合性音樂(lè)教學(xué)方法，如以唱歌為主的綜合課、藝術(shù)表演綜合課、音樂(lè)欣賞綜合課等。在我們研究國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，往往以音樂(lè)家的名字命名如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。其實(shí)，這些教學(xué)法不僅是教學(xué)法，更是一種音樂(lè)教育體系。
　　第二，研究教學(xué)模式。教學(xué)模式是有關(guān)教學(xué)程序的方法論體系。它是將教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體的綜合體系，它可以為教師的教學(xué)提供切實(shí)可行的方式方法。研究音樂(lè)教學(xué)模式有利于音樂(lè)教學(xué)理論同實(shí)踐相聯(lián)系，有利于診斷預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)，便于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。
　　曹理在《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中，根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)的理論，將音樂(lè)教學(xué)模式分為情感模式、行為模式和認(rèn)知模式三類。情感模式是以感知美、體驗(yàn)美、理解、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式，如參與――體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情境――陶冶模式等。行為模式，是以培養(yǎng)動(dòng)作和心智的技能為目的的一種模式，如示范――模仿教學(xué)模式，行為――輔助教學(xué)模式等。認(rèn)知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，如傳授――接受教學(xué)模式，引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，自學(xué)――指導(dǎo)教學(xué)模式，探索――創(chuàng)造教學(xué)模式等。
　　吳躍躍在《實(shí)用音樂(lè)教學(xué)論》中根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知事物的特征，將音樂(lè)教學(xué)模式分為情感型　、創(chuàng)造型（信息加工型）、行為型和認(rèn)知型四類。情感型注重情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，以培養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感為教學(xué)目的。創(chuàng)造型以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造型思維，發(fā)展良好的個(gè)性為教學(xué)目的。行為型以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本技能為教學(xué)目的。認(rèn)知型以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)能力為教學(xué)目的。這四掌柜式音樂(lè)教學(xué)中可以繁衍出許多教學(xué)模式。如情感型唱歌教學(xué)模式、情感型音樂(lè)欣賞教學(xué)模式、創(chuàng)造型創(chuàng)作教學(xué)模式、創(chuàng)造型音樂(lè)欣賞教學(xué)模式、行為型器樂(lè)教學(xué)模式、認(rèn)知型音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)模式等。
　　包菊英在《音樂(lè)教育展望》中提出了趣味模式、形象模式、和諧模式、合作模式、探索模式、研究模式、情感模式、活動(dòng)模式、群體模式、個(gè)體模式、認(rèn)知模式、潛在模式等，此外，還有問(wèn)答模式、講授模式、自學(xué)模式等。
　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)于教學(xué)模式的研究正趨向多元化、多樣化、合作化。在教學(xué)過(guò)程中我們要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式量又不局限于教學(xué)模式。教學(xué)模式隨著新課程的發(fā)展而發(fā)展，音樂(lè)教師如何根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)，結(jié)合新的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，研究、總結(jié)出新的課堂教學(xué)模式，將是新型音樂(lè)教師面臨的有意義的課題。
　　此外，提高教學(xué)研究能力還表現(xiàn)在對(duì)一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)象的研究。例如，為什么學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課？為何流行音樂(lè)能讓孩子們?nèi)绱颂兆?？為什么學(xué)生普遍不愿意學(xué)習(xí)識(shí)譜？怎樣才能讓學(xué)生不怕音樂(lè)考試等等。
　?。?）課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br /> 　　課題實(shí)驗(yàn)研究是從自然科學(xué)研究領(lǐng)域引入到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的一種客觀、有價(jià)值的研究方法。掌握這種方法的目的在于通過(guò)對(duì)教育的特定現(xiàn)象的了解，搞清它的狀況，研究為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象并提出相應(yīng)對(duì)策。其操作方式為先提出假設(shè)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
　　課題實(shí)驗(yàn)　下幾個(gè)步驟：第一步，選定課題。選定課題時(shí)，首先要查找資料了解前人他人對(duì)此課題研究的情況，然后初步調(diào)查了解課題涉及的對(duì)象范圍、課題研究的意義、價(jià)值，最后做與課題有關(guān)的理論準(zhǔn)備等。第二步，制定計(jì)劃。包括課題研究的選擇，確定課題研究的具體內(nèi)容，選擇課題研究的方法和手段。第三步，研究實(shí)施。包括準(zhǔn)備、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱有關(guān)資料等。第四步，整理總結(jié)。包括將所收集的研究材料歸納、分類、分析研究結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告等。
　　進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究必須制定科學(xué)的、周密的研究計(jì)劃，以減少盲目性，收到事半功倍的成效。課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃包括：課題名稱；研究目的及意義；研究對(duì)象和范圍；研究?jī)?nèi)容；研究方法、技術(shù)和步驟；研究工具、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)；研究單位、人員及分工；分項(xiàng)完成時(shí)間；研究成果形式和完成時(shí)間；研究成果鑒定，等等。
　　（3）論文寫作能力
　　論文是進(jìn)行科學(xué)研究和探討問(wèn)題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，論文有廣義和狹義之分，廣義的論文泛指以說(shuō)理議論為主要表達(dá)方式的文章。它既包括學(xué)術(shù)專著，也包括我們熟悉的一般以說(shuō)明和說(shuō)理為主的論說(shuō)文。狹義的論文，則專指學(xué)術(shù)論文?？蒲?a href=http://dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文對(duì)于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績(jī)等都具有重要作用。
　　首先，科研論文要具有研究?jī)r(jià)值?？蒲?a href=http://dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文寫作時(shí)不僅要具有一定的理論價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值，還須具有一定的科學(xué)發(fā)展價(jià)值。音樂(lè)教育科研的目的是促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展與提高。如果科研論文不利于音樂(lè)教育的發(fā)展，將是徒勞無(wú)益甚至有害的。例如，師范音樂(lè)教育，其目的是培養(yǎng)從事教育的方方面面音樂(lè)教師，如果我們的論文是在鼓吹如何培養(yǎng)或培養(yǎng)了多少專業(yè)音樂(lè)工作者，就犯了方向性錯(cuò)誤。因此，科研論文的寫作一定要有科學(xué)性，人具有研究?jī)r(jià)值。
　　其次，科研論文要語(yǔ)言精煉、觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)。科研論文寫作時(shí)必須突出自己中，有時(shí)為了論證的需要，要舉例他人的理論和觀點(diǎn)，但最后一定要表明自己的態(tài)度，不能模棱兩可。科研論文在文風(fēng)方面不能像寫文學(xué)作品那樣，刻意追求詩(shī)一般的語(yǔ)言和華麗的辭藻，應(yīng)力求用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地描述事物的性質(zhì)、特征，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)闡明自己中?？蒲?a href=http://dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文要有整體性，層次要清楚。文章結(jié)構(gòu)要緊湊，圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)研究，在誰(shuí)過(guò)程中富有邏輯性，能自圓其說(shuō)。
　　再次，科研論文須具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、理論性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)?？蒲?a href=http://dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：論文中所闡述的觀點(diǎn)和展示的成果，能對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有啟發(fā)和促進(jìn)作用；能把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象和問(wèn)題，上升到理論的高度進(jìn)行研究。
　　創(chuàng)新性是對(duì)新知識(shí)的探索和對(duì)新發(fā)現(xiàn)的表碠，如果科學(xué)研究不能創(chuàng)新，人類的文明和科學(xué)事業(yè)就會(huì)停滯不前，可以說(shuō)，創(chuàng)新性是科研論文的靈魂。創(chuàng)新性是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，言他人所未言，或拓展他人所言，或推倒前人的理論，或獨(dú)樹(shù)一幟，有所建樹(shù)。科研論文的創(chuàng)新性可以從三個(gè)方面來(lái)理解：提出了新穎的觀點(diǎn)；采用了新的研究方法；運(yùn)用了新發(fā)現(xiàn)的材料。
　　理論性是文章必須具有理論色彩和理論深度。具體來(lái)說(shuō)，論文不能僅僅只停留在羅列現(xiàn)象、闡釋一般原理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的層面上，而是一種高度的概括和升華。論文在理論性方面的：一方面要遵循具體學(xué)科中的推理規(guī)則，持之有故，言之成理；另一方面，要以自己的新發(fā)現(xiàn)打破讀者原有的思維定勢(shì)，讓人接受并信服。高水平的科研論文的理論性表現(xiàn)為：建構(gòu)理論框架；使用專門理論術(shù)語(yǔ)；進(jìn)行理論闡述。
　　指導(dǎo)性是指科研論文中提出的理論和方法能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)意義，對(duì)音樂(lè)教育改革具有積極的推動(dòng)作用。
　　科研論文的課題選擇非常重要，是影響論文寫作成敗的主要因素之一。因此，課題選擇一定要慎重，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考和研究。課題選擇可以從民下幾個(gè)方面來(lái)考慮：選擇的課題要有研究?jī)r(jià)值，能夠促進(jìn)教學(xué)和科研工作的交流和提高；要選擇自己有新的觀點(diǎn)和經(jīng)過(guò)體會(huì)的課題；要選擇有利于開(kāi)展的課題；要選擇自己擁有一定的資料、參與文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的課題。
　?。?）信息處理能力
　　21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)者素質(zhì)的結(jié)構(gòu)將重大變化，知識(shí)勞動(dòng)者主要從事知識(shí)、信息收集、處理、加工和傳遞工作。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，面對(duì)急劇增長(zhǎng)的知識(shí)與信息，如何加以處理及運(yùn)用，對(duì)于21世紀(jì)的音樂(lè)教師具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　信息只有通過(guò)識(shí)別、分類、加工、處理后都能為人們所用。信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。信息能力是　成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，其中，信息處理能力是信息能力的重要組成部分。信息處理有收集、整理、分類、運(yùn)用等環(huán)節(jié)。其中收集信息可以通過(guò)學(xué)習(xí)、查找資料、搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，調(diào)查，訪談，考核等方法進(jìn)行。收集到的信息要進(jìn)行整理、分類，只有對(duì)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?、組合，都能產(chǎn)生新知識(shí)、新信息。

 

　?。ㄈ╇S機(jī)進(jìn)入式音樂(lè)教學(xué)
　　由于事物的復(fù)雜性和問(wèn)題的多面性，要做到對(duì)囊括內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握，即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)（包括對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞、評(píng)價(jià)等諸多能力）的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的，往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的時(shí)間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)”。顯然，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對(duì)該知識(shí)內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不僅是為鞏固一般的音樂(lè)知識(shí)、技能而實(shí)施的簡(jiǎn)單重復(fù)。每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，不同的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)。因此多次多次進(jìn)入的結(jié)果是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。
　　隨機(jī)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　1、呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)情境。
　　2、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，命名學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
　　3、思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多相關(guān)方面的內(nèi)容，因此在這類學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開(kāi)小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反應(yīng)。
　　5、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與支架式教學(xué)中相同。
　　課例　　9　　隨機(jī)進(jìn)入式音樂(lè)教學(xué)
　　1、教學(xué)內(nèi)容：流行音樂(lè)介紹
　　2、學(xué)習(xí)主題：流行音樂(lè)的文化屬性及音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)。
　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)所涉及不同側(cè)面總量的獨(dú)立探索，從不同方式和途徑隨機(jī)進(jìn)入，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)討論和小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得對(duì)學(xué)習(xí)主題全貌的理解和認(rèn)識(shí)上的飛躍，完成意義建構(gòu)。
　　4、教學(xué)步驟：
　?。?）確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課程的若干主題（即確定與流行音樂(lè)的文化屬性及音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如：概念、分類及方法、風(fēng)格、音樂(lè)語(yǔ)言等等）（2）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與流行音樂(lè)的文化屬性及音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)有關(guān)的多樣化的實(shí)際情境，由教師提出相關(guān)問(wèn)題，如：
　　·古典音樂(lè)與流行音樂(lè)音樂(lè)語(yǔ)言上的異同；
　　·古典音樂(lè)時(shí)期有無(wú)流行音樂(lè)；
　　·古典音樂(lè)的流行化趨勢(shì)；
　　·中外流行音樂(lè)的含義比較；
　　·幾種西方流行音樂(lè)的共性與特性特點(diǎn)（如搖滾與爵士樂(lè)的差異）；·流行音樂(lè)對(duì)古典音樂(lè)發(fā)展的影響（沖擊與滲透）；·流行音樂(lè)發(fā)展的社會(huì)根源；
　　·你喜歡流行音樂(lè)哪些方面；
　　·會(huì)欣賞古典音樂(lè)是否有助于了解和欣賞流行音樂(lè)。
　　這些大小不等、側(cè)重點(diǎn)不同的問(wèn)題，為隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)創(chuàng)造條件；（3）獨(dú)立探索：根據(jù)學(xué)生的意愿可選學(xué)下列不同主題，在學(xué)習(xí)某一主題過(guò)程中，學(xué)生可隨意觀看有關(guān)這一主題的不同資料與演示，以便從不同側(cè)面加深對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)與理解（“隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)”）；A.學(xué)習(xí)主題1：閱讀有關(guān)古典音樂(lè)發(fā)展歷史脈絡(luò)的，聽(tīng)賞相關(guān)音像資料；B.學(xué)習(xí)主題2：閱讀有關(guān)流行音樂(lè)發(fā)展歷史脈絡(luò)的文章，聽(tīng)賞相關(guān)音像資料；C.學(xué)習(xí)主題3：閱讀有關(guān)音樂(lè)與社會(huì)生活關(guān)系的文章；D.學(xué)習(xí)主題4：聽(tīng)賞同一音樂(lè)主題不同版本（古典與流行）演繹的唱片，感受其內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展；E.學(xué)習(xí)主題5：學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言要素的知識(shí)在聽(tīng)賞作品時(shí)，努力尋找和把握這些要素。
　?。?）協(xié)作學(xué)習(xí)：在上述獨(dú)立探索基礎(chǔ)上，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的專題討論，在討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都會(huì)受到其他人的考察和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)其他人的觀點(diǎn)做出自己的判斷，形成自己的看法，并做出相應(yīng)的反映。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公告板和有電子信箱的形式對(duì)學(xué)生布置作業(yè)、對(duì)討論中的觀點(diǎn)提出自己的看法并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
　　（5）自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)：為檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)　建構(gòu)與驗(yàn)證，學(xué)生在經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)階段后可通過(guò)答辯的方式進(jìn)行自我和小組評(píng)價(jià)。
　?。?）深化理解：評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)充學(xué)習(xí)與練習(xí)，以深化與加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與驗(yàn)證的能力。最后完成對(duì)這一復(fù)雜學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)，并促成知識(shí)遷移。
　　由以上介紹可見(jiàn)，建構(gòu)主義的音樂(lè)教學(xué)方法盡管有多種不同的形式，但是又有其共性，即它們的教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)（在協(xié)作、討論過(guò)程中當(dāng)然還包含有“對(duì)話”，）并在此基礎(chǔ)上最終由學(xué)習(xí)者自身完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
　　第二節(jié)　　音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)
　　隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著電腦多媒體時(shí)代的到來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到音樂(lè)教學(xué)中，為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。
　　一、媒體與多媒體技術(shù)
　?。ㄒ唬┟襟w及其影響
　　廣義地講，一切實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的技術(shù)手段都可以被看作是“媒體”。書(shū)本、圖片、報(bào)紙、雜志、廣播、電影、電視、電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，它們都屬于媒體范疇。
　　有人瘟提出“媒體是人的延伸”。人的感官受到諸多的局限，這種局限實(shí)質(zhì)上影響了人的認(rèn)識(shí)能力，比如人耳只能可以聽(tīng)到20－20　000Hz的聲音。媒體的作用，可以襝這種局限，極大地提高人的感覺(jué)能力，進(jìn)而提高人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力和改善自身的思維方式。
　　媒體的作用打破了我們感官刺激的習(xí)慣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)制作用，促使人接受信息的習(xí)慣發(fā)生變化。它使我們認(rèn)識(shí)世界、理解世界的維度發(fā)生變化，進(jìn)而必將影響我們的生活方式和改造世界的態(tài)度。在音樂(lè)生活中，這種刺激帶來(lái)的作用極其明顯，直接影響著課堂教學(xué)效果。教師如果文化水平并合理運(yùn)用媒體的這種強(qiáng)制作用，將大大推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施。
　?。ǘ┙虒W(xué)媒體及其分類
　　以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。
　　對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行分類，是為了更好地在教學(xué)中選擇和使用這些媒體。因此，地媒體的分類應(yīng)該以教學(xué)過(guò)程的需要為依據(jù)。
　　1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類
　　·視覺(jué)媒體：印刷品、圖片、粉筆、黑板、實(shí)物教具、模型、幻燈、投影……·聽(tīng)覺(jué)媒體：口頭語(yǔ)言、廣播、唱片、錄音機(jī)、CD機(jī)……·視聽(tīng)覺(jué)媒體：電影、電視、計(jì)算機(jī)、影碟機(jī)……2、依據(jù)教學(xué)組織形式分類
　　·課堂展示媒體：投影、錄像、黑板……
　　·個(gè)別化學(xué)習(xí)媒體：印刷品、錄音帶……
　　·小組教學(xué)媒體：圖片、投影、白板……
　　·遠(yuǎn)程教育媒體：廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)……
　　3、其他分類方法
　　其他分類方法還有很多比如按照媒體的交互性或主動(dòng)性分類，按照媒體的抽象程度分類、按照用戶的年齡段分類，按照投入（價(jià)格）分類等等。
　　不同的分類方法可以起到不同的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，往往需要從多個(gè)角度來(lái)考慮媒體的選擇，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的整體要求選擇最佳媒體，而還能根據(jù)某一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)作出決定。
　　同時(shí)，教師應(yīng)該看到，每一種教學(xué)媒體都具有其自身的特性，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的為選擇媒體，而還能簡(jiǎn)單地?cái)喽ㄒ环N媒體比另一種媒體強(qiáng)。
　?。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)
　　多媒體指的是信息載體，可以是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種載體的集合。多媒體技術(shù)是對(duì)多媒體進(jìn)行交互式整合處理的技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)和通訊技術(shù)為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性。它增強(qiáng)了信息對(duì)于人刺激的程度和廣度，充分調(diào)動(dòng)起人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使它們同時(shí)工作，從而擴(kuò)大了人對(duì)信息的攝入量。
　　我們知道人類的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合而獲得知識(shí)的過(guò)程，1967年 Treicheer揭示了各種信息來(lái)源與人類的學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系。人類知識(shí)的獲取1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3,5%通過(guò)嗅覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%視覺(jué)，也就是說(shuō)94%的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得。記憶形成過(guò)程中，閱讀知識(shí)占10%，聽(tīng)到的占20%，看到的占30%，提到和聽(tīng)到的占50%，交談時(shí)自己敘述的占70%。
　　上述兩則資料說(shuō)明，多媒體信息一，刺激使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，是最有利于學(xué)習(xí)和記憶、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)模式，這也正是多媒體時(shí)代教學(xué)的重要意義。
　　正是計(jì)算機(jī)進(jìn)入多媒體時(shí)代，我們?cè)陔娔X中了美妙的音樂(lè)、看到了逼真的畫(huà)面，音樂(lè)教學(xué)才真正開(kāi)始與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合已超越了學(xué)科滲透的概念，形成了類似地邊緣學(xué)科的學(xué)科整合。
　　二、計(jì)算機(jī)輔助教育
　　計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE），或稱“計(jì)算機(jī)化教育”指以計(jì)算機(jī)作為主要?jiǎng)~，以多媒體技術(shù)為主要工具，進(jìn)行各種教育活動(dòng)。
　?。ㄒ唬┯?jì)算機(jī)輔助教育的分類及其方式
　　1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）
　　主要指以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)講，偏重于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)為教師在教學(xué)過(guò)程中提供教學(xué)幫助。如問(wèn)題或練習(xí)的展示、文本或圖片的呈現(xiàn)等等。
　　2、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）
　　通?？勺鳛镃AI的同義詞，但在某種程度上也反映也教育思想上的差別，CAL強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)幫助“學(xué)”的方面甚于“學(xué)”的方面。如幫助學(xué)生查詢教學(xué)信息、資料等等。
　　3、計(jì)算機(jī)化教學(xué)（CBI）
　　作為CAI的同義詞或作為較高程度的計(jì)算機(jī)支持學(xué)習(xí)應(yīng)用。
　　由于以學(xué)生為中心的教育睚國(guó)際上得到加強(qiáng)，CAI和CBL之類的術(shù)語(yǔ)將變得更為流行。從概念范疇來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)”比“教學(xué)”的含義更為廣泛。
　　5、計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練（CAI）
　　主要指計(jì)算機(jī)在職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，如工業(yè)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練，音樂(lè)上的技巧訓(xùn)練（如鋼琴教學(xué)軟件）等。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，偏重于操作能力及應(yīng)變能力的培訓(xùn)。
　　6、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）
　　指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理工件，如課程的設(shè)置、教學(xué)的統(tǒng)計(jì)、教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)、協(xié)助教學(xué)決策系統(tǒng)等。如CBC公司的“校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)”。
　　盡管分類非常細(xì)致，但在實(shí)際運(yùn)用中，概念上又有著很多模糊或互相滲透之處。國(guó)內(nèi)統(tǒng)稱的“計(jì)算機(jī)輔助教育”一般涵蓋三個(gè)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)直接支持教與學(xué)的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CAI；計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CNI；計(jì)算機(jī)提供教學(xué)資源的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CBLR。
　　（二）計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教育的作用
　　通過(guò)以上分類我們可以看到，計(jì)算機(jī)輔助教育在音樂(lè)教學(xué)上的作用極其廣泛。
　　1、教師及其教學(xué)管理作用
　　計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)可以通過(guò)聲、光、電的結(jié)合，為學(xué)生展示文字、圖形（片）；播放音樂(lè)（聲音）動(dòng)畫(huà)，用更直觀、形象、生動(dòng)的方法替代教師傳統(tǒng)板書(shū)和推動(dòng)力展示，為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)。這樣能夠增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愿望和熱情。如我們?cè)诮榻B樂(lè)器時(shí)，用軟件展示樂(lè)器的圖片，同時(shí)還可聽(tīng)到樂(lè)器的音色，再配上文字說(shuō)明及相關(guān)知識(shí)介紹，比單純看樂(lè)器推動(dòng)力或演奏錄像要豐富得多，信息量也不可相提并論。再如用Flash形式動(dòng)態(tài)展示歌唱時(shí)喉部的變化，使現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法觀察的東西直觀地展示出來(lái)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的比喻、講解。
　　利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存、處理和檢索功能，可以幫助教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和編制針對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)和技能的練習(xí)。這些訓(xùn)練的成果還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)組織測(cè)試和評(píng)估。對(duì)于存在大量技巧性訓(xùn)練的音樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是計(jì)算機(jī)為我們老師帶來(lái)的巨大福音。
　　通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的分析，計(jì)算機(jī)可以全智能地進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)估，為教學(xué)科學(xué)化服務(wù)。同時(shí)，可以根據(jù)每一位同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣，為他們制定符合自身要求和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
　　2、學(xué)習(xí)伙伴的作用
　　我們知道，學(xué)生除了從教師和課堂上獲得知識(shí)之外，還在與同學(xué)、伙伴的游戲中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、能力和“生活之道”。
　　計(jì)算機(jī)可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話、虛擬情景、角色扮演等手段，為學(xué)生提供一個(gè)類似人游戲的虛擬時(shí)空，讓學(xué)生像做游戲一樣，在快樂(lè)的環(huán)境中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生與“機(jī)器伙伴”相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使練習(xí)具有挑戰(zhàn)性和刺激性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，引起學(xué)生新的思考，幫助他們探索新的解決總量的，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著重要的作用。
　　3、教師與學(xué)生的助手和工具作用
　　教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，包括教案編寫、資料查找和匯編、音樂(lè)的選聽(tīng)與編輯、音樂(lè)課件的制作等。還可以用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、篩選、評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)異質(zhì)群體制定不同教學(xué)策略。
　　學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需要各種工具，比如文具、樂(lè)器等等，隨著多媒體音樂(lè)軟件和midi音樂(lè)軟件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具成為了可能。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體光盤學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行音樂(lè)邇，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行延伸；也可以通過(guò)midi軟件對(duì)音樂(lè)進(jìn)行拼接和簡(jiǎn)單“創(chuàng)作”，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)編”功能，使他們嘗試音樂(lè)創(chuàng)作的艱辛與喜悅，促進(jìn)音樂(lè)上創(chuàng)造性思維的形成，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，進(jìn)而通過(guò)互相展示，學(xué)會(huì)參與、交流和對(duì)自己、對(duì)他人音樂(lè)的評(píng)價(jià)。
　?。ㄈ?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和誤區(qū)1、音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀
　　從廣義上講，運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈、電影、多媒體電腦等視聽(tīng)設(shè)備輔助教學(xué)都可以稱之為多媒體輔助教學(xué)，而我們現(xiàn)在討論的特指以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體技術(shù)。
　　第一批把電腦技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)的教師，大多是用MIDM技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)編，如制作幾個(gè)聲部的MIDM音樂(lè)，通過(guò)改變不同聲部的音色、力度，或通過(guò)對(duì)不同聲部的播放，進(jìn)行音樂(lè)欣賞和分析，提高學(xué)生對(duì)音色、聲部的識(shí)別能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。
　　在促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用方面，一些軟件公司的貢獻(xiàn)也不可忽視。他們提供的多媒體音樂(lè)軟件光盤，為音樂(lè)教師熟悉多媒體技術(shù)的課堂運(yùn)用起到了不可磨滅的作用。如我們熟知的“震撼”、“音樂(lè)圣經(jīng)”、“走進(jìn)音樂(lè)”、“樂(lè)器”等一優(yōu)秀軟件，為我們提供了豐富的教學(xué)素材和資料。簡(jiǎn)單的操作、鮮明的教學(xué)效果使教師對(duì)電腦從陌生、恐怖到熟悉、喜歡，更到主動(dòng)探索，為教師熟悉軟件、熟悉電腦操作和這種教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
　　隨著界面更加親切、操作帶回每況愈下的軟件日益流行，音樂(lè)教師編制課件成為現(xiàn)實(shí)。這類軟件或開(kāi)發(fā)平臺(tái)，一般情況下無(wú)需編程，也不需要使用者對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，只需對(duì)一些“規(guī)則”進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，通過(guò)鍵盤輸入、載入、粘貼等簡(jiǎn)單操作，就可完成課件制作。由于這類軟件提供的“所見(jiàn)即所得”功能，為擁有豐富形象思維的音樂(lè)教師們編制豐富多彩、聲情并茂的音樂(lè)教學(xué)課件提供了廣闊天地。隨之而來(lái)的各級(jí)、各種層次的音樂(lè)課件制作培訓(xùn)，又使教師們?cè)谥谱骷夹g(shù)上得到了很大的提高。
　　多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用從無(wú)到有、從少到多、從簡(jiǎn)單到綜合，從最初的MIDM作曲技術(shù)的運(yùn)用到多媒體音樂(lè)軟件光盤的使用，一起到今天的音頻處理、編輯和音樂(lè)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、制作，發(fā)展過(guò)程非常迅速。多媒體技術(shù)本身的任何進(jìn)步與突破都會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。
　　2、音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)
　　在教學(xué)中多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開(kāi)始影響它正確運(yùn)用的方向，制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在如下一些方面：
　?。?）不顧課堂內(nèi)容，為電教而電教，為淫亂則應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)在音樂(lè)課堂使用中，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能往往不能得到充分的發(fā)揮。為了作課、評(píng)課、評(píng)級(jí)等因素，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)付；把多媒體等同于“多媒體之和”，每種媒體單獨(dú)使用；用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，把它當(dāng)成了黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝影機(jī)。比如：有的教師在整節(jié)課中，只是用多媒體電腦通過(guò)投影屏幕展示了課程的標(biāo)題，或只是在展示音樂(lè)標(biāo)題的同時(shí)播放了此段等等。還有一些教師為了體現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)電教手段的優(yōu)勢(shì)，影響了教學(xué)效果。
　　我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，多媒體技術(shù)的表征　媒體相加，教師要注意不再媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能的互補(bǔ)作用。只是將不同的媒體形態(tài)雜亂地放在一起，是不能稱之為多媒體的。合理選擇與運(yùn)用媒體，須建立在對(duì)各種媒體教學(xué)特性的準(zhǔn)確把握和進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。其次，音樂(lè)教學(xué)是一門科學(xué)，有著自己的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段在現(xiàn)階段都只能起到教學(xué)輔助作用，還能破壞和阻礙音樂(lè)教學(xué)本身固有的規(guī)律來(lái)適應(yīng)多媒體的特點(diǎn)。所以音樂(lè)教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂(lè)教學(xué)干什么，時(shí)不時(shí)考慮學(xué)生接受的特點(diǎn)，適當(dāng)、靈活運(yùn)用。多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課程的關(guān)鍵時(shí)刻，解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，如使抽象的概念具象化，的關(guān)系簡(jiǎn)單化，難以想像的問(wèn)題直觀化。
　　（2）有些人認(rèn)為：“沒(méi)錢不能搞，沒(méi)好設(shè)備還能出好效果”
　　這也是對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的誤解。對(duì)于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用復(fù)雜、昂貴的設(shè)備不一定就比簡(jiǎn)單、價(jià)廉設(shè)備的效果好。我們知道，人在識(shí)別同一信息時(shí)，用語(yǔ)言描述需要2.8秒，用線條圖需要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實(shí)物需要0.7秒。前面談到，不同的媒體會(huì)帶來(lái)不同的刺激，教師應(yīng)該抓住和深入研究多媒體對(duì)不再媒體功能的整合作用，根據(jù)課程的要求和現(xiàn)有設(shè)備的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活運(yùn)用。
　?。?）有些人認(rèn)為：“這不是音樂(lè)教師的工作”
　　在電教手段還處于攝影機(jī)、錄像機(jī)的時(shí)代，就有教師認(rèn)為：音樂(lè)教學(xué)中用電教手段，應(yīng)該由學(xué)校電教教師來(lái)操作，自己沒(méi)有必要學(xué)習(xí)如何使用。進(jìn)入多媒體時(shí)代，隨著技術(shù)會(huì)計(jì)師的加大，這種思想更加嚴(yán)重。當(dāng)前的很多中小學(xué)也確實(shí)存在著這種尷尬情況：許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師能夠使用傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)到很好的教學(xué)效果，卻不會(huì)使用電腦輔助教學(xué)，而電教教師能夠熟練地使用電腦卻不能使之與音樂(lè)教學(xué)完美結(jié)合。
　　電腦在教學(xué)中教師教學(xué)手段的延伸，在音樂(lè)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂(lè)教師參與，更應(yīng)該是教師的主動(dòng)行為。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，站在一個(gè)相應(yīng)的高度看待這個(gè)問(wèn)題。
　　從現(xiàn)實(shí)看，音樂(lè)教師與電教教師合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，就課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)問(wèn)題以及能不能使用多媒體手段，應(yīng)如何使用等等進(jìn)行詳細(xì)商討，技術(shù)問(wèn)題由電教教師解決，藝術(shù)上的問(wèn)題和課程目標(biāo)把握，則由音樂(lè)教師掌握，這樣，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)會(huì)使這一運(yùn)用科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明、有效。從發(fā)展的角度看，掌握多媒體教學(xué)手段和普通話一樣都將是音樂(lè)教師所必需的素質(zhì)。我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，隨著電腦知識(shí)的普及，電腦基礎(chǔ)操作能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，音樂(lè)教師操作電腦進(jìn)行教學(xué)也必將像拿起粉筆書(shū)寫板書(shū)一樣自然。
　?。?）一種有意思的反問(wèn)：“電腦全能，還要音樂(lè)教師干什么？”
　　多媒體時(shí)代，電腦功能的日益強(qiáng)大，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙娜找鎻V泛曾經(jīng)有很多人思考和提出過(guò)類似的問(wèn)題。我們應(yīng)該清楚地看到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師職能轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的職能全面淡化，而是減弱教師知識(shí)化身的職能。電腦發(fā)展到今天，絕不可能完全替代教師進(jìn)行最富于情感的音樂(lè)教學(xué)，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，也不可能全面替代音樂(lè)教師的角色。
　　三、多媒體音樂(lè)課件開(kāi)發(fā)
　　多媒體音樂(lè)課件指利用多媒體技術(shù)，在一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種音樂(lè)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。提到CAI，音樂(lè)教師一般就把它等同于多媒體音樂(lè)課件，在這里我們也先采用這種不太科學(xué)但十分通俗的理解來(lái)討論。
　?。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)音樂(lè)CAI課件涉及的電腦技術(shù)及其軟件包括兩大類：一是素材采集、編輯、創(chuàng)作類；二為課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)類。到目前為止，音樂(lè)學(xué)科尚無(wú)自己的課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，與其他學(xué)科課件開(kāi)發(fā)相似，常用PowerPoint Authirware Director等大眾化開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在此不再贅述。
　　音樂(lè)CAI課件中，樂(lè)譜作為圖片形式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。繪制、修改、打印五線譜的軟件在國(guó)內(nèi)PC機(jī)上大多用G－Vox公司的Encore。它可處理多達(dá)64行譜表，可加入五線譜中必要的各種符號(hào)和記號(hào)。除此之外，還支持表情記號(hào)、力度記號(hào)相關(guān)連的變化，即當(dāng)你在樂(lè)譜的某處加入一個(gè)漸弱記號(hào)，回放樂(lè)譜你可以聽(tīng)到音樂(lè)的漸弱效果。在4.1版本以上，支持在軟件中寫歌詞。軟件的界面非常友好，易學(xué)、易用，軟件本身提供把五線譜直接轉(zhuǎn)換成圖片的功能。加一個(gè)比較流行的五線譜軟件是Finale,它的功能極多，在各個(gè)方面都做的很出色。其不足是不容易掌握，要經(jīng)過(guò)一定程度的學(xué)習(xí)才能駕馭。近年來(lái)。國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)譜軟件在PC機(jī)中有發(fā)展，但與國(guó)外五線譜軟件相比尚顯不成熟，可以提到的有“貝音”、“作曲大師2002簡(jiǎn)譜版”和“TT作曲家”。
　　音樂(lè)CAI課件必然離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)、音效　采集、編輯與制作。我們?cè)陔娔X中處理的聲音主要可分為三種：第一種是數(shù)字化音頻，即CD光盤中的音樂(lè)，文件的后綴是“。cda”；第二種是波形音頻，文件的后綴是“。waw”；第三種是MIDM音頻，文件的后綴是“。mid”。對(duì)于三種不同格式的文件，我們可以采用不同軟件和方法加以正理，一般來(lái)講，音樂(lè)CAI課件中常用的為波形音頻，其他兩種格式需要正理成WAV文件再被利用。
　　·Sound Forge
　　這款直譯為“聲音鍛造廠”的聲音編輯軟件功能強(qiáng)大，它是為音樂(lè)人、音響編輯、多媒體設(shè)計(jì)師、游戲音效設(shè)計(jì)師、音響工程師和其他一些需要做音樂(lè)或音效的人士開(kāi)發(fā)的。為了適應(yīng)不同的需要，Sound Forge提供了大量功能，可以把一個(gè)原始的WAV格式的聲音文件加上各種效果，改變它的波形，使其變得渾厚、豐滿或者陰森、恐怖。它在錄音方面的功能，還可以通過(guò)自身具有的降噪功能把從錄音帶錄入　電腦的聲音加以美化。它還可以把波形文件放大到千分之一秒加以修改和剪切，使人們有可能對(duì)錄音進(jìn)行精確分段和播放。
　　·Famplitude2496
　　這是著名的多軌音頻錄音、編輯軟件，“2496”表示其支持24bit,96 000Hz采樣頻率的波形文件格式，顯示了其優(yōu)越的功能。作出新的音軌，通過(guò)它制作自己的唱片。這個(gè)軟件的調(diào)音臺(tái)，絲毫不比上下萬(wàn)元的真實(shí)調(diào)音臺(tái)差，無(wú)限軌道，可進(jìn)行極為細(xì)膩的音色調(diào)整，并可加入多種效果，像EQ、混響、合唱、限壓等等。它還可以方便地把CD中的音樂(lè)用數(shù)字轉(zhuǎn)換的方法變成波形文件，迅速且絕無(wú)噪音。
　　在CAI課件中，可以把MIDM格式先轉(zhuǎn)化為WAV格式，加以調(diào)用，也可以直接調(diào)用Cakewalk軟件進(jìn)行播放和處理。
　　隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，MP3作為一種壓縮的音樂(lè)格式，由于本身數(shù)據(jù)量小，易于處理，逐漸被大家所使用。也就是由于它數(shù)據(jù)量小，致使音質(zhì)發(fā)生變化，無(wú)法保證原有CD音質(zhì)的清晰和層次感，所以，我們不贊成在音樂(lè)教學(xué)中選用這種格式的音樂(lè)。
　　對(duì)聲音進(jìn)行采集、制作和編輯的軟件還有很多，就不一一介紹了。
　?。ǘ┮魳?lè)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)及制作過(guò)程
　　有過(guò)制作CAI課件經(jīng)歷的教師都知道，“課件設(shè)計(jì)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，而音樂(lè)課件設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)環(huán)節(jié)卻應(yīng)該是三分技術(shù)，七分藝術(shù)了。音樂(lè)課件的開(kāi)發(fā)需要音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)心理學(xué)、軟件編程技術(shù)、美術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)的整合。加之長(zhǎng)期的素材積累和大量時(shí)間的投入，所以，一個(gè)正規(guī)音樂(lè)課件的開(kāi)發(fā)、制作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要制作者具有“通才”的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)；豐富的想像力和認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神。
　　我們可以把音樂(lè)多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程簡(jiǎn)單地分為前期準(zhǔn)備、中期制作和后期評(píng)價(jià)這三個(gè)階段。前期準(zhǔn)備階段包括需求分析、素材準(zhǔn)備、選擇開(kāi)發(fā)平臺(tái)和腳本編寫等四個(gè)步驟；中期制作階段包括界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、流程框架設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、素材載入、頁(yè)面設(shè)計(jì)、打包與試運(yùn)行、軟件幫助的編寫等工作；后期評(píng)價(jià)階段包括試用、檢測(cè)、評(píng)估、修改四個(gè)過(guò)程。
　　大型多媒體CAI教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與制作的過(guò)程極其復(fù)雜，開(kāi)發(fā)人員眾多，各項(xiàng)工作都有明確的流程，除了上述工作外，還有出版、改造、封面印刷、光盤制作等諸多環(huán)節(jié)。多數(shù)情況下，在音樂(lè)課堂上使用的CAI課件，大多是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)專題的小型課件，在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中會(huì)省略很多步驟，素材采集、制作量小，腳本編寫較簡(jiǎn)單，開(kāi)發(fā)人員也很少。但不管大型多媒體CAI教學(xué)軟件不是小型音樂(lè)教學(xué)課件，都需要遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，實(shí)用性、靈活性、反復(fù)使用的可靠性是優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)課件的特點(diǎn)。
　　四、音樂(lè)新課程與多媒體技術(shù)的整合
　　（一）音樂(lè)新課程對(duì)多媒體技術(shù)的要求
　　隨著《音樂(lè)課程》標(biāo)準(zhǔn)的頒布和音樂(lè)課程改革的深入，音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)論從思想、方法、過(guò)程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使音樂(lè)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用從過(guò)去零星的個(gè)人行為變成大規(guī)模的課程需要，其作用日益得到重視?！兑魳?lè)課程》標(biāo)準(zhǔn)第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“大力提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”；在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也提出，教師要“認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的新形勢(shì)”，即“出借教育技術(shù)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)重大變革……大大指導(dǎo)性計(jì)劃了音樂(lè)教學(xué)的容量和空間，極大地豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且有著十分廣闊的前景。……豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。”提出“音樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)、挑撥現(xiàn)代教育技術(shù)”等。這些都明確了音樂(lè)新課程對(duì)多媒體技術(shù)的要求，確立了多媒體技術(shù)在音樂(lè)新課程中的地位。
　?。ǘ┒嗝襟w技術(shù)與新課程整合的價(jià)值
　　我們應(yīng)該看到，《音樂(lè)課程》標(biāo)準(zhǔn)中提出音樂(lè)課課程的基本理念，要求多媒體技術(shù)與漿析課程進(jìn)行全面的、深層次的整合，這種整合為音樂(lè)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用都具有重要的價(jià)值。
　　1、豐富音樂(lè)教育內(nèi)容
　?。?）的與眾不同能力
　　運(yùn)用多媒體具有的視聽(tīng)和技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常顾麄?ldquo;身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象，為音樂(lè)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過(guò)大量展示中外不同時(shí)期、不同民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力和增強(qiáng)對(duì)世界多元文化的理解和尊重。
　?。?）多姿多彩的教材形式
　　音樂(lè)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，未來(lái)的音樂(lè)教材必將以全新的電子教材和電子讀物形式出現(xiàn)，而更加豐富的背景資料和音樂(lè)創(chuàng)作輔助工具將使教學(xué)內(nèi)容得到有效充實(shí)。這種音樂(lè)教材有著豐富性、多媒體化、交互性、非線性、虛擬化、智能化的特點(diǎn)。
　　2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　在第一節(jié)中我們談到，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有意義的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極地獲取材料來(lái)襪，。在以學(xué)習(xí)得為中心的學(xué)習(xí)模式下，多媒體的教育應(yīng)用有著廣闊的空間，它為教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供了大量的技術(shù)支持和保證。
　　（1）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性
　　多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)能力，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用改變以以往那種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由單純從教師那里被動(dòng)地接收知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)搖尾乞憐工。利用多媒體技術(shù)，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，有利于因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)，適合修改化教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用、充分發(fā)揮個(gè)性的目的。
　　音樂(lè)課堂教學(xué)可為學(xué)生提供一個(gè)共性的情感歷程，學(xué)生由于不同的知識(shí)和生活背景又可　情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)在這一過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生具體的要求，提供修改化的教學(xué)劫持和實(shí)時(shí)的教學(xué)幫助，劫持學(xué)生實(shí)現(xiàn)以其獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。midi制作、音頻編輯、音色制作、音樂(lè)多軌錄音合成、修改平易聽(tīng)展示等等，無(wú)不為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間和無(wú)窮的可能性。
　?。?）變革教育模式
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑方向發(fā)展。首先，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)民學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的模式成為必然；其次，教材及教師不再是學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的惟一途徑，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)教師講授及多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂(lè)知識(shí)，也可以通過(guò)多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。借助于信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以在課堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等場(chǎng)所學(xué)習(xí)，有條件的還可以在自己家中或其他場(chǎng)合學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)將與集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以往單一的授課模式被靈活多樣的教學(xué)形式所取代。
　?。?）計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)提供了非常自然的工具，為教學(xué)改革步入新軌提供了途徑。音樂(lè)資料庫(kù)軟件，通過(guò)提供大量的音樂(lè)多媒體信息，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界打開(kāi)一扇大門，而其他一些計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件，如MIDM制作軟件、音頻編輯軟件、多軌錄音軟件、音樂(lè)拼接軟件等提供的強(qiáng)大功能，則能幫助組織、建構(gòu)和完成復(fù)雜的音樂(lè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的音樂(lè)夢(mèng)想。學(xué)生們通過(guò)這些音樂(lè)學(xué)習(xí)工具，能進(jìn)一步領(lǐng)略音樂(lè)世界斬奧秘，有效地發(fā)展他們的思維和學(xué)習(xí)能力。
　?。ㄈ?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合課例
　　在音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的工作中，許多音樂(lè)教師已經(jīng)并正在做著很多有意義的探索和嘗試。下面我們選取一個(gè)較有代表性的課例，主要就其中多媒體技術(shù)的運(yùn)用做簡(jiǎn)單描述，供大家參考。
　　課例10　　民族五聲調(diào)式
　　這是初中二年級(jí)一節(jié)傳統(tǒng)的綜合課。教師需要通過(guò)對(duì)中國(guó)五聲調(diào)式音階的介紹，使學(xué)生初步了解它們的不同排列，進(jìn)而能夠?qū)Σ煌迓曊{(diào)式進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的判斷，最終理解不同調(diào)式帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，通過(guò)歌唱（《草原上升起不落的太陽(yáng)》）表達(dá)和表現(xiàn)自己對(duì)這種體驗(yàn)的感受和理解，增進(jìn)對(duì)民族音樂(lè)文化的理解和民族認(rèn)同感。
　　在這樣一節(jié)課中，臺(tái)不同調(diào)式音階排列位置的講解和對(duì)不同調(diào)式音階的判斷是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。前者，由于初中二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)偏重于理論、較難理解、相對(duì)枯燥的知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣點(diǎn)不容易集中，這顯然成為這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；后者，作為這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用和情感體驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，無(wú)疑將成為教學(xué)重點(diǎn)。而教師正是在分析了以上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要后，提出運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫(huà)和判斷功能，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
　　以對(duì)不同調(diào)式音階排列位置的講解時(shí)，教師首先在屏幕上展示一行五線譜，在五線譜下面，并排排列著五個(gè)音符。學(xué)生只是通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)或鍵盤的任意鍵，屏幕上的音符應(yīng)付從左到右依次移動(dòng)到五線譜的相應(yīng)位置，伴隨著音符的移動(dòng)，代表各個(gè)音符音高的音響依次發(fā)響。這一簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其他幾個(gè)調(diào)式的講解鋪平了道路。在音階排列后（第二個(gè)主音出現(xiàn)后），學(xué)生還可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的音符，聽(tīng)它們的音高，加強(qiáng)音響上的記憶。