摘自：《德化第三中學(xué)》

【摘要】我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題，如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，本文就結(jié)合筆者的幾點體會，談一談這幾個基本理念的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵字】中學(xué)音樂、課程改革理念、教學(xué)指導(dǎo)

新世紀，迎來了我國歷史上舉世矚目的基礎(chǔ)教育課程改革。這場改革浪潮，將有力地推進素質(zhì)教育的進程。音樂課程，作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著這場前所未有的改革，如火如荼地順利推進。在音樂課程改革的進程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，在中小學(xué)里竟然成為不受學(xué)生歡迎的課程！愛樂，是孩子們的天性，然而，具有愛樂天性的孩子們卻不喜歡學(xué)校里的音樂課。“難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口,無聊至極的音樂課！課堂死氣沉沉，45分鐘只有老師一個人在那兒‘哆來咪’，整天讓我們背作者簡介，分析歌詞，弄得音樂課成了文縐縐的語文課，哎，一提起來就來氣?！边@句話非常充分地概括出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對音樂課的看法.這種尷尬的局面，足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。要擺脫這種尷尬，就要借助新課程改革這股中堅力量乘風(fēng)破浪，只有深刻理解新課程基本理念，并在這些理念的指導(dǎo)下推進基礎(chǔ)音樂教育才能有所作為。

一、音樂課程基本理念的確立

傳統(tǒng)的音樂課程以學(xué)科知識為中心，以系統(tǒng)化的學(xué)科知識的傳授為貫穿線，突出和側(cè)重德育和智育方面的價值目標(biāo)。而音樂新課程將其性質(zhì)定位在“人文學(xué)科的重要領(lǐng)域”、“實施美育的主要途徑”、“基礎(chǔ)教育階段的必修課”等方面，體現(xiàn)和突出素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求。音樂新課程強調(diào)音樂文化素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)，因為這是現(xiàn)代社會中有文化的公民應(yīng)該具備或應(yīng)努力發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力。新課程的著眼點，就在于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是一個明確而堅定的目標(biāo)。為此，這次音樂課程改革重新審視了音樂課程的價值，將其定位為審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交程序設(shè)計和文化傳承四個方面，這是從音樂作用于人的身心，以及音樂的社會功能和文化功能等方面作出的價值判斷。音樂新課程對實施音樂教學(xué)的若干基本理念作了較全面的歸納，具體如下：

1以音樂審美為核心

2以興趣愛好為動力

3面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

4重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

5提倡學(xué)科綜合，理解多元文化

這既是對我國近百年音樂教育實踐的總結(jié)，也融進了這次基礎(chǔ)教育課程改革進程中一些帶有共性的教育觀念和認識。這些理念，是指導(dǎo)音樂教育與教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生進行有效音樂學(xué)習(xí)的指針，是落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。

二、新課程基本理念的指導(dǎo)意義

1、以音樂審美為核心

基礎(chǔ)音樂教育是以音樂審美為核心的教育，研究其教學(xué)領(lǐng)域的審美要素和教學(xué)過程的審美特征，是音樂新課程最突出、最重要的理念。音樂教學(xué)作為審美教育的一種手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：從感受性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人。音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。在平常的音樂教學(xué)中，教師要牢牢把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。同時還要注意，音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，而且還能使學(xué)生潛移默化地受到美的影響和熏陶。作為一個美的使者，音樂教師要注重儀表儀態(tài)，語言規(guī)范，個人氣質(zhì)，人格魅力，以及美好的品質(zhì)修養(yǎng)。在平常的教學(xué)中。教師也要善于創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境，包括視覺環(huán)境和聽力環(huán)境。在空氣不流通，環(huán)境幽暗，嘈雜的環(huán)境里，加上簡陋或者損壞的音響設(shè)備，是沒辦法讓學(xué)生用愉悅的心情來感受音樂的美好的。

2、以興趣愛好為動力

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣不只是對某種事物的表面關(guān)心，而是人的一種積極探究某種事物的認識傾向，因此興趣一經(jīng)形成，便會磁石般地吸引著人們?nèi)⑴c、從事和認識某種活動。而對于學(xué)習(xí)來說，這種來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的因素是一種十分重要的內(nèi)趨力，是學(xué)生能夠保證持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定的動機。在培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的興趣時，最主要是要做到以下幾點，愛護學(xué)生的音樂好奇心，不要把他們的好奇當(dāng)成是一種無知或者幼稚的表現(xiàn)；尊重學(xué)生的音樂感受，不要因為學(xué)生的感受跟書本或者教師有所出入，就否定了他們的體驗；在音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的關(guān)鍵，同時也是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。不要總是在教學(xué)中任意的加大學(xué)生的負擔(dān)，頻繁的記憶一些樂理知識讓他們苦不堪言，而是要讓學(xué)生真正地從“樂”（音樂）中體會到“樂”（快樂）。對學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。

3、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

作為一種指導(dǎo)思想，“面向全體”具體表現(xiàn)為強化普及意識。無論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權(quán)利。音樂教育承認差異，但應(yīng)拒絕“選擇”與“淘汰”。在音樂課堂上，教師要注意給每個學(xué)生均等的表現(xiàn)機會，任何層次的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)他不被老師注意時，他表現(xiàn)得消極、被動，甚至抵觸?？梢坏├蠋熥⒁獾剿?，給予他表現(xiàn)的機會并表揚鼓勵時，他便能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，我們教師也不能不注重學(xué)生的個性發(fā)展。社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，科技的提高，國際的競爭，都需要大批具有獨特個性、完整人格、善于思考、充滿批判精神和創(chuàng)造力的新型人才。社會的活力離不開創(chuàng)造，而缺乏個性就不會有真正的創(chuàng)造性。音樂是體驗性的學(xué)科，音樂課程的教育的方式，最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個性的張揚，良好的音樂教學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生個性解放、情感交融、想像力與創(chuàng)造力馳騁的場所。所以在音樂課上，教師應(yīng)該好好利用該學(xué)科的特點，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

4、重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂是實踐性和操作性很強的學(xué)科，演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜，哪一項也離不開實踐活動，離不開具體的操作。比方唱歌，光是了解發(fā)聲器官的構(gòu)造、咬字吐字等知識而不去練習(xí)歌唱，是毫無意義的。又如演奏樂器，只知道某種樂器的構(gòu)造與性能，了解一些演奏方法，但不去操作，那么這件樂器你永遠也不會。至于鼓勵音樂創(chuàng)造，我們并不是單指鼓勵學(xué)生去學(xué)會創(chuàng)造歌曲之類的，我們所說的創(chuàng)造其實是一種創(chuàng)新，是針對我國傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的，只要是前人沒有嘗試過的，都可以算是一種創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育改革的重點問題。音樂學(xué)習(xí)不存在整齊劃一的體驗、表達與理解方式，更不應(yīng)有統(tǒng)一的結(jié)論和答案。要求感受和體驗有“統(tǒng)一結(jié)論”和“標(biāo)準答案”，自然就束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

5、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化

有人會將“新課標(biāo)”中的“學(xué)科綜合”簡單的理解為“綜合”就是“大雜燴”，無論什么課型、什么課例，都離不開“唱、跳、說、玩、畫”等。其實，那只是對理念的一種表面認識。音樂課程改革中所謂的學(xué)科綜合是以音樂為本的綜合，在音樂課中以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的音樂文化為學(xué)生體驗、探究、學(xué)習(xí)的主要目的、主要內(nèi)容和主要過程，而不是把各類藝術(shù)、各類學(xué)科與音樂平分秋色、并駕齊驅(qū)，更不是把它們拼接在一起取代音樂的主體地位。舉例說，音樂與史地學(xué)科綜合，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時期、不同地域和不同國家的代表性音樂，以及相關(guān)的風(fēng)土人情；音樂同體育學(xué)科綜合，可以運用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂，這樣可以讓學(xué)生徜徉在喜歡的音樂節(jié)奏里，同時還鍛煉了身體。還要強調(diào)的是，弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。我們正處在一個多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優(yōu)秀音樂文化，開闊我們音樂教育的視野，豐富我們音樂教育內(nèi)涵，共享人類音樂文明的優(yōu)秀成果，應(yīng)是我們音樂教育的理想與追求。

【參考文獻】

1.《音樂課程標(biāo)準》2002年第5期主編：王安國、吳斌。北京師范大學(xué)出版社

2.《初中音樂新課程教學(xué)法》主編：金亞文。高等教育出版社

3.《21世紀，誰來教綜合課----談新課程結(jié)構(gòu)的重建》主編：劉明遠。北京大學(xué)出版社