――新課標(biāo)組成員吳文漪老師談音樂(lè)課改

發(fā)布時(shí)間：2002年10月09日 16時(shí)28分56秒


　　受云南省教育廳的邀請(qǐng)，國(guó)家教育部體衛(wèi)司組織了有關(guān)專家對(duì)我市中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)。在培訓(xùn)會(huì)上，記者就音樂(lè)課程改革的有關(guān)問(wèn)題采訪了教育部音樂(lè)課新課標(biāo)組成員、北京市特級(jí)教師吳文漪老師。
　　吳文漪老師說(shuō)，新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂(lè)教學(xué)指出了一個(gè)方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　吳老師認(rèn)為，一個(gè)不懂得審美的人是一個(gè)人格不健全的人，一個(gè)不懂得審美的民族，是愚昧的民族。新課標(biāo)指出音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人心情感世界。我們以前的音樂(lè)課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實(shí)，如一個(gè)人對(duì)一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值還了音樂(lè)的本質(zhì)。
　　新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性。吳老師說(shuō)，有關(guān)部門(mén)曾做過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是“你敢不敢發(fā)表和別人（包括老師）不同的意見(jiàn)？”結(jié)果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說(shuō)明孩子本來(lái)極具想象力，而我們的教育在阻礙學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生就不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)了。對(duì)音樂(lè)的理解，各人有所不同，老師往往以固定的答案來(lái)束縛學(xué)生，忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。過(guò)去的音樂(lè)大綱里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性這一條，新課標(biāo)拓寬了音樂(lè)課程的內(nèi)容，提出感受欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，直接把創(chuàng)造作為音樂(lè)教育的價(jià)值的重要體現(xiàn)。
　　培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒(méi)有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。吳老師說(shuō)，中小學(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
　　吳老師說(shuō)，在教學(xué)中，教師要根據(jù)新的理念來(lái)改變教學(xué)方法。過(guò)去是“教教材”，現(xiàn)在應(yīng)是“用教材教”。目前實(shí)驗(yàn)的3個(gè)版本的教材，總的思路是一樣的，又各有特色。但關(guān)鍵的在于執(zhí)教的老師，只要老師有新的觀念，使用舊教材也同樣可以教好。在國(guó)外，可以不要教材，因?yàn)槔蠋熅邆溥@個(gè)能力。如將來(lái)老師都可以自編教材，那我們的音樂(lè)教育就會(huì)很有特色了。
　　吳老師說(shuō)，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸?shù)姆椒閯?chuàng)造性的方法，改教師為主的方法為學(xué)生為主體的方法。過(guò)去學(xué)歌，老師教，學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在可以改為讓學(xué)生來(lái)主持一部分教學(xué)，會(huì)唱的、唱得好的學(xué)生可以教其他人唱。音樂(lè)活動(dòng)還可以分成小組，小組中各組員根據(jù)各自的長(zhǎng)處來(lái)配合小組活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、自信和表現(xiàn)力等。小組活動(dòng)時(shí)間占得多，教師應(yīng)根據(jù)情況與大班的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，二者相輔相承。有的版本把小小音樂(lè)劇放在教材里，在北京經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)很好，學(xué)生有興趣，參與也很投入。
　　新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)是全方位的評(píng)價(jià)。最大的一點(diǎn)是學(xué)生是否以最大的興趣投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。吳老師說(shuō)，結(jié)果不是衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在教研員這一級(jí)，有的教研員特容易固守原來(lái)的評(píng)價(jià)方式，教師本來(lái)積極性很高，但很怕教研員來(lái)聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)一通，因此，教研員這一級(jí)的觀念改變很重要。


來(lái)源：教育周刊