湖北宜昌興山古夫中學(xué)  朱光玲

　　器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它與唱歌、欣賞等項(xiàng)的教學(xué)相輔相成、相得益彰。我校是在小鎮(zhèn)上的一所中學(xué)，生源大多數(shù)是來(lái)自鄉(xiāng)下的，他們?cè)谛W(xué)幾乎沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)，所以音樂(lè)基礎(chǔ)差，我們就選用了比較簡(jiǎn)單易學(xué)的八孔豎笛，從1996年開(kāi)始我們就進(jìn)行了豎笛進(jìn)課堂的嘗試，取得了較好的效果。

　　一、利用豎笛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并增強(qiáng)了參與意識(shí)。

　　以往的音樂(lè)課，音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)和試唱聽(tīng)音的訓(xùn)練，是學(xué)生最頭疼也最不感興趣的，甚至有的學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)連音樂(lè)課都不愿意上了，豎笛進(jìn)課堂以后大大改觀了這一現(xiàn)象。在課堂上教師用豎笛吹奏樂(lè)曲，激發(fā)興趣，在熟悉旋律的同時(shí)并默唱旋律做指法練習(xí)，做到聽(tīng)音、試唱、指法練習(xí)三步同時(shí)進(jìn)行，且使學(xué)生對(duì)旋律的試唱變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)試唱產(chǎn)生了興趣，通過(guò)幾遍的練習(xí)以后學(xué)生們基本上能把旋律吹出來(lái)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以把旋律準(zhǔn)確的試唱出來(lái)，一些基礎(chǔ)較差的甚至五音不全的學(xué)生也能通過(guò)吹豎笛來(lái)展示他的音樂(lè)才能，增強(qiáng)了自信心。在這樣的氛圍里學(xué)生就很自然地接受藝術(shù)熏陶，積極參與實(shí)踐，并初步掌握了一些音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展了思維，陶冶了情操。并且還可以變換形式，一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生為其伴奏，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

　　二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、試唱、視奏練耳速度。

　　學(xué)生用豎笛吹奏樂(lè)曲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的視覺(jué)能力和敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力收獲很大。以往的試唱聽(tīng)音練習(xí)學(xué)生既覺(jué)得枯燥也覺(jué)得很難，花很大的力氣卻得不到好的效果，而現(xiàn)在學(xué)生借助樂(lè)器自己來(lái)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在聽(tīng)琴的同時(shí)，邊默唱旋律，邊做豎笛的指法練習(xí)，很快就學(xué)會(huì)吹奏和演唱了。

　　三、利用豎笛進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)。

　　創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是望塵莫及的，但是利用豎笛教學(xué)后，已經(jīng)不是難題。我大大利用了旋律填空和旋律排列組合練習(xí)。讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)，看看怎樣排列才能使旋律進(jìn)行保持流暢，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，使學(xué)生的音樂(lè)感有了很大的提高。

　　總而言之，豎笛進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)左右手指法的練習(xí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大小腦的潛能，使學(xué)生變得更加聰慧。我認(rèn)為豎笛進(jìn)課堂是“器樂(lè)進(jìn)課堂”的理想樂(lè)器，并且價(jià)格便宜，方便、易學(xué)，很適合廣大中小學(xué)生尤其是農(nóng)村中小學(xué)生推廣和運(yùn)用。