新課程改革下的音樂課應(yīng)該以學(xué)生為本，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，利用音樂學(xué)科的獨特魅力來作用于他們的情感世界，首先要給學(xué)生帶來審美體驗，讓學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂，同時，還要重視音樂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使他們在學(xué)習(xí)中始終保持足夠的自信，讓成功的喜悅陪伴他們健康成長。因此，我們要讓音樂課堂“活”起來。

　　案例描述：

　　為了弘揚“五四”精神，展示青春風(fēng)采，我校舉辦了大型的歌詠比賽，各班參賽歌曲為兩首，必唱歌曲為：《光榮啊，中國共青團！》，還有一首自選歌曲《愛我中華》。

　　正當我激情滿懷地教唱歌曲，同學(xué)們在認真學(xué)唱時，忽然聽到教室里出現(xiàn)了“咚、咚咚、咚”拍桌子的聲音，隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這拍桌子聲音就知道是李琛同學(xué)“制造”的。這位同學(xué)是班里的“難題”，他的家庭條件比較好，由于家長的溺愛，在校的課堂紀律、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)很不好，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任。上課時自控力差，經(jīng)常搞一些惡作劇，令各科老師很頭疼。

　　當時，我想了許多關(guān)于如何處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他“敲桌子”，那么整個教學(xué)效率就會降低。我把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？于是，我心平氣和地對李琛說：“剛才，我們被你突然的‘襲擊’嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你很有創(chuàng)造力，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們‘拍’一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又拍了一遍，而且拍的節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

　　我慶幸自己的做法，我笑著對大家說：“你們能為這首歌曲配上更有創(chuàng)造力、更有感染力、更有激情的節(jié)奏嗎？”教室里一下子沸騰了，有的“敲”文具盒，有的“敲”水桶……同學(xué)們都爭先恐后地要求展示，李琛同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演的行列中。接下來，在第二節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)們變戲法似的拿來了許多打擊樂器：大鼓、小鼓、響板、三角鐵……有一些愛跳的同學(xué)舞動起了紅綢子，有一些喜歡流行樂的同學(xué)為歌曲加上了“RAP”……結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的、有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富的創(chuàng)造力。值得一提的是通過同學(xué)們的努力，最終本次歌詠比賽151 班以絕對的優(yōu)勢榮獲了全校第一。

　　本次活動，之所以取得成功，得益于同學(xué)們的共同努力，在成功之余，我思考了很多。

　　案例反思：

　　蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。

　　1.營造開放、平等、和諧的課堂氣氛

　　改變以前傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、平等、交流、互動的師生關(guān)系。這種關(guān)系是溝通學(xué)生與音樂之間的橋梁。教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語營造和諧的課堂氣氛。在該事例中，教師尊重學(xué)生，與學(xué)生坦誠相待，平等合作。真心地接納和信任學(xué)生，鼓勵和幫助學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中，敢于想象，勇于提問，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，往往教師是表演者、主持人、評判者，是傳授知識的權(quán)威者，教師如何教學(xué)生就怎么學(xué)，極大地限制了學(xué)生的自由發(fā)展。新課程提出了“以人為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。音樂是體驗的藝術(shù)，沒有參與和體驗，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)。在該事例中，教師尊重了學(xué)生，讓學(xué)生大膽參與，使學(xué)生在體驗、探究、合作的過程中，從感情的愉悅上升到理性的情感共鳴。

　　3.突出音樂學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

　　《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生運用音樂的形式表達感情，交流思想。

　　例如：運用易拉罐、瓶蓋、筷子、竹筒、水杯等自制打擊樂器參與教學(xué)。還有，以律動、歌舞、集體舞等形式即興表演動作、創(chuàng)編音樂故事和游戲、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編旋律等形式參與教學(xué)。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的音樂能力，讓學(xué)生大膽參與創(chuàng)造，表現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

　　通過本次活動嘗試，在音樂課程改革方面又邁進了一大步。改變了以前單一傳授音樂知識、音樂理論的模式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式下，快樂地學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展。雖然課堂有時會出現(xiàn)“亂”的局面。但是，總體來說，每個學(xué)生都“動”起來了，積極參與到教學(xué)中，這本身就是一個“質(zhì)”的飛躍。

　　總之，在新課程改革的背景下，應(yīng)認真貫徹音樂課程基本理念，即以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)作等，真正將課堂交給學(xué)生，以愛來尊重學(xué)生的音樂思維，以愛來營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分挖掘自身潛能、施展才華，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)、去探討、去研究音樂中的奧秘，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

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