《豐收之歌》教學(xué)案例 
潘朝陽
（南京市六合區(qū)仕金學(xué)校，江蘇  南京   211521）
設(shè)計(jì)理念：《豐收之歌》是蘇版音樂七年級(jí)（下冊(cè)）第五單元《希望的田野》的內(nèi)容，目的在于希望通過音樂的生動(dòng)形象喚起學(xué)生對(duì)田野、對(duì)農(nóng)村、對(duì)收獲、對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的關(guān)注，在贊美田野、歡慶豐收的音樂聲中受到啟迪，在豐收鑼鼓和頌揚(yáng)勞動(dòng)的樂聲中受到鼓舞，從而更加熱愛生活、熱愛大自然，對(duì)未來充滿希望和信心。
教學(xué)目標(biāo)：1、演唱、欣賞有關(guān)豐收的音樂，感受豐收的喜悅。
          2、隨著音樂初步學(xué)習(xí)新疆切分節(jié)奏，體驗(yàn)參與的快樂。
教學(xué)內(nèi)容：1、《豐收之歌》
          2、切分節(jié)奏學(xué)習(xí)
          3、《豐收鑼鼓》
教學(xué)重點(diǎn)：從多首作品中體驗(yàn)豐收的歡樂，感受表現(xiàn)豐收的不同音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏學(xué)習(xí)
一、《豐收之歌》教學(xué)實(shí)錄
1．導(dǎo)入：由題目得知，這是一節(jié)反映農(nóng)民喜獲豐收的音樂課。內(nèi)容有歌曲（新疆民歌）、小提琴曲《慶豐收》、民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》等。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較適宜的開頭。（背景音樂：小提琴曲《慶豐收》。）
師：同學(xué)們，今天由我來為你們上課，希望我們共同度過快樂的40分鐘。
師：我?guī)砹艘恍┪锲?，?qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下。
師：我還準(zhǔn)備了一組詞語，葡萄滿串、金橘飄香、麥浪滾滾、果實(shí)累累，從這些物品和詞語中我們聯(lián)想到兩個(gè)字，是什么？（豐收）。
以小提琴曲《慶豐收》作為背景音樂，在背景音樂下請(qǐng)學(xué)生識(shí)別一些農(nóng)作物（花生、辣椒、大蒜、扁豆等），引起學(xué)生的興趣。接著，我在準(zhǔn)備的葡萄滿串、金橘飄香、麥浪滾滾、果實(shí)累累一組詞語中，讓學(xué)生從這些物品和詞語中聯(lián)想到兩個(gè)字――豐收。簡(jiǎn)略介紹剛才我們聽到的是一首西北風(fēng)味的表現(xiàn)豐收的音樂《慶豐收》（南京藝術(shù)學(xué)院張靖平教授創(chuàng)作），提問是什么樂器演奏的？（小提琴）。不知不覺中，進(jìn)入了本課的主題。
（七年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，加之現(xiàn)場(chǎng)農(nóng)作物展示，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，算是開了個(gè)好頭。）
2．學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》：我采取了自彈自唱，邊唱邊打手鼓的形式，讓學(xué)生邊聽邊從歌詞中找出有關(guān)新疆的地名（伊犁、哈密）、特產(chǎn)（麥子、稻谷、馬奶子葡萄、哈密瓜），使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的愿望。（貌似考察學(xué)生的地理知識(shí)，雙雙高舉的手，把學(xué)生帶到了美麗的新疆。）
新疆音樂有著濃郁的特點(diǎn)，表現(xiàn)在節(jié)奏上許多地方是切分節(jié)奏，以及大量使用的附點(diǎn)音符和裝飾音。我讓學(xué)生從歌譜中把它們找出來、要求在學(xué)習(xí)中引起注意。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中我注意提醒學(xué)生努力領(lǐng)會(huì)新疆音樂的風(fēng)格，唱出歌曲的味道。
（這一要求顯得過高，普通學(xué)生對(duì)什么是切分節(jié)奏都不清楚，最后還是會(huì)樂器的幾個(gè)孩子找出。）
3．節(jié)奏練習(xí)：在學(xué)習(xí)歌曲之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)切分節(jié)奏 X  X  X  X  X |（拍 右  左 右  左）。要求第一個(gè)音要齊，右手略強(qiáng)，訓(xùn)練4小節(jié)。并要求學(xué)生嘗試為歌曲伴奏，學(xué)生輪流打節(jié)奏、唱歌，上臺(tái)表演，這一系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮……
（興趣歸興趣，弄不好一團(tuán)糟。為了整齊劃一，我不得不在臺(tái)上領(lǐng)奏。孩子們嘴里念著拍 右  左 右  左，逐漸跟上了節(jié)奏，節(jié)奏練習(xí)初步成效。）
4．音樂欣賞《豐收鑼鼓》（民族管弦樂曲）：趁熱打鐵，讓學(xué)生們欣賞了民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》（課件展示），使他們?cè)俅胃惺苻r(nóng)民歡慶豐收的宏偉場(chǎng)面。
（人們歡樂的心情和火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了學(xué)生，隨著音樂的展開，學(xué)生被豐收的喜悅感動(dòng)著。）
5．尾聲：這節(jié)課我們感受了豐收的歡樂，但在豐收的背后有讓人更加感動(dòng)的場(chǎng)面，那就是辛勤的勞動(dòng)。這首詩我們都學(xué)過，讓我們朗誦。（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）你們是否體會(huì)到父母的辛勞，而在父母眼里，孩子是他們最大的豐收，讓我們一起感謝父母，感謝他們。在農(nóng)民插秧背景圖片下，學(xué)生們富有感情地朗誦了這首詩。在課堂接近結(jié)束時(shí)又掀起了一個(gè)小高潮，在《豐收之歌》歌聲中結(jié)束了這課。
（簡(jiǎn)單的一首詩，給孩子的教育是震撼的。從一些孩子的表情上，看出他們對(duì)父母的愧疚，以及對(duì)豐收的理解上的升華……）       
二、《豐收之歌》教學(xué)反饋  
1．本課成功之處：課后，我收到了許多積極的反饋意見。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很好，不知不覺中把學(xué)生們帶入了主題。結(jié)尾的設(shè)計(jì)也較為出色，使學(xué)生們體會(huì)到豐收背后的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)過程中的導(dǎo)入，教學(xué)中的講解、釋疑、歸納和強(qiáng)化，教學(xué)中通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歌曲，以及教學(xué)中通過切分節(jié)奏訓(xùn)練掌握已學(xué)會(huì)的知識(shí)，他們認(rèn)為恰好與玄武區(qū)教育局倡導(dǎo)的四邊四學(xué)（即導(dǎo)、教、學(xué)、練）要求相一致。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。音樂學(xué)科的非語義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂學(xué)習(xí)具有特殊的學(xué)習(xí)方式――體驗(yàn)學(xué)習(xí)。也就是說:音樂的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗(yàn)。
在課堂中以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，并使本課順利進(jìn)行。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂教育是以審美為核心的，為達(dá)到這目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，并且結(jié)合直觀形象，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂，表現(xiàn)音樂。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂美。全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，完成了教學(xué)任務(wù)。
2．本課不足之處：有老師提出，切分節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來講，顯得比較困難，所以這樣設(shè)計(jì)有沒有必要？會(huì)不會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間？玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李歡老師也給我提出了十分中肯的意見，這節(jié)課總體來說是成功的，從教案的設(shè)計(jì)，音樂課件的制作、鋼琴伴奏的織體到教學(xué)過程的反映都較好完成了教學(xué)任務(wù)。但有一點(diǎn)，情感的深入不夠。比如歌曲教學(xué)，我們不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱《豐收之歌》就完了，應(yīng)該有更深層次的挖掘。另外，在音樂欣賞《豐收鑼鼓》單元，顯得過于簡(jiǎn)單。欣賞過程中，教師應(yīng)該注意把學(xué)生的精力從知識(shí)方面解脫山來，細(xì)致的觀察孩子在聽音樂過程中的表情變化，對(duì)于他們反映的現(xiàn)象及時(shí)地問了一句：“為什么這么高興?你們聽出了樂曲的速度?感到了他的情緒?”由于學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生了想象，被聲音喚起思維，內(nèi)心的聲樂思維在支配他們，在高低強(qiáng)弱節(jié)奏的感知中獲得與音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，才能產(chǎn)生情感上的共鳴。
3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的反映：課后學(xué)生們也向我反映，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新疆民歌《豐收之歌》，觀看了一系列精美的新疆圖片，讓我們度過了一節(jié)快樂的音樂課。只是歌曲中的有些音（他們指裝飾音）唱的不準(zhǔn)，老師應(yīng)該多給我們時(shí)間練習(xí)。切分節(jié)奏的訓(xùn)練太難，老是打不正確……
4．我自己的體會(huì)：李歡老師的教導(dǎo)一針見血，讓我感到如坐針氈，確實(shí)這是我所沒有考慮到的地方。正如李老師所說的，四邊四學(xué)不是一個(gè)導(dǎo)一導(dǎo)再教一教、學(xué)一學(xué)再練一練簡(jiǎn)單循環(huán)，而是應(yīng)該是一個(gè)圍繞不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)教結(jié)合”與“學(xué)練結(jié)合”的過程，是一個(gè)必須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并促其消化和成長(zhǎng)的有效循環(huán)……
對(duì)學(xué)生的反映我認(rèn)為很正常，課堂上時(shí)間有限，要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，突出重、難點(diǎn)，以提高課堂的效率。教育心理學(xué)表明，當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就愈明確，他在探索活動(dòng)中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性。課堂上，有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，說明還有待我再進(jìn)行思考。當(dāng)然正如人的手指有長(zhǎng)短一樣，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都能夠把歌曲唱得很好，把節(jié)奏敲正確，這是做不到的。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生從音樂課中能感受到快樂，我的努力就已經(jīng)得到的回報(bào)。這也是我一直努力的方向……