蘇少版初中九年級音樂《陽關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計
一、教案背景 1,面向?qū)W生: ●中學(xué) 小學(xué) 2,學(xué)科:(蘇少版)九年級音樂《陽關(guān)三疊》 2,課時:1 3,學(xué)生課前準(zhǔn)備: (1) 利用百度搜索唐代詩人王維及《送元二使安西》 |
二、教學(xué)課題 陽關(guān)三疊 教室前方投影背景幻燈 百度搜索:http://www.docin.com/p-90278551.html |
三、教材分析 這是根據(jù)唐代詩人王維《送元二使安西》詩譜寫的琴歌,編入教材第三單元―悠遠(yuǎn)古風(fēng)。這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳,并收入《伊州大曲》作為第三段,后又被譜為古曲,以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩人送友人塞外服役時的離愁別緒,長久被人們傳唱。原曲是無聲調(diào)式,每段后半部分出現(xiàn)了商、羽調(diào)式交替。八度跳音程,切分節(jié)奏的使用表現(xiàn)了激昂難平的情緒。古樸深沉,略帶傷感的旋律,將友人離別時難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致。演唱本曲時應(yīng)注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節(jié)奏切分等處以及十六分音符時值的掌握注意引導(dǎo)提示,這對準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感十分重要。 四、教學(xué)目標(biāo): (一)、知識與技能 (二)過程與方法 1、通過聽賞,引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景,了解“三疊”的含義。 (三)情感、態(tài)度、價值觀 通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情,培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。 五.教學(xué)重點(diǎn):感受音樂形象,用不同的方式表現(xiàn)作品,充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。 六.教學(xué)難點(diǎn): 1、思考、分析《陽關(guān)三疊》中特定人物形象,體會作品中特定情緒。 2、“遄行、遄行”八度的大跳,和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。 七.教學(xué)設(shè)想: 借助百度收索引擎,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過聽、看、品、賞、唱,全面理解這首歌,乃至有感情地演唱。 |
八.教學(xué)準(zhǔn)備: 1、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室 2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng) |
九、教學(xué)過程: (一)、導(dǎo)入并欣賞: 1、導(dǎo)入: 播放視頻電視連續(xù)劇《三國演義》片段,以《滾滾長江東逝水》的片頭曲引入本課。 百度視頻搜索:http://www.tudou.com/programs/view/YK6dkAUE4ug/ 教師在學(xué)生看完視頻后可以提問學(xué)生,所看內(nèi)容反映我國什么時代的人物,比組織討論三國演義里的主要人物。 問題設(shè)計: (1)你知道三國演義里有哪些主要人物?你最喜歡誰呢?為什么? 學(xué)生回答完畢教師引入下一問題 (2)你知道這首歌是誰寫的詞,誰譜的曲? 教師簡介詞作者楊慎,曲作者谷建芬。 聽歌曲《滾滾長江東逝水》 提示學(xué)生思考問題 (1) 感受歌曲音樂情緒,分析音樂形象 (2) 聯(lián)系歌曲和電視劇,談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現(xiàn)有何作用? (3) 你能說出《三國演義》中哪些片段或故事。 學(xué)生:空城計 七擒孟獲 三英戰(zhàn)呂布 群英會 赤壁之戰(zhàn) 望梅止渴 桃園三結(jié)義等等 教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。 播放視頻京劇《空城計》,提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古琴。http://video.sina.com.cn/v/b/22956235-1286344260.html 聽一遍古琴曲《高山流水》 百度搜索:http://www.56.com/u43/v_NTQxMDU2MDA.html 2、欣賞《梅花三弄》 百度搜索歌曲:http://v.youku.com/v_playlist/f3892847o1p6.html (1) 聽賞主題旋律,分辨樂器音色,并討論。 a. 分辨是何種樂器 c. 談一談自己所了解的古琴和編鐘 (2) 教師介紹古琴和編鐘的有關(guān)知識 (3) 哼唱主題旋律 (4) 聽賞《梅花三弄》。聽賞過程中提示學(xué)生 a、音樂的情緒、旋律、節(jié)奏有什么特點(diǎn)? b、梅花的主題分別出現(xiàn)了幾次?分別有什么樂器演奏的? (5) 針對上述問題討論并回答,說說自己對作品的感受。 (6) 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納小結(jié)。 3、教唱《陽關(guān)三疊》 (1)聽賞歌曲 百度搜索歌曲:http://www.kuwo.cn/yinyue/274501/ 師:歌曲咱們欣賞完了,請各組同學(xué)回答一個問題,這首歌描寫了什么樣的場景?歌曲情緒怎么樣? 學(xué)生回答教師歸納如下: 這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時場景的歌曲。歌曲的情緒:深沉、惆悵、憂郁。 引導(dǎo)學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽關(guān)三疊》(課件) http://www.docin.com/p-90278551.html 師:啟發(fā)學(xué)生,《陽關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩人(王維)的詩作,描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的是一首琴歌,琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見過古琴?(引導(dǎo)學(xué)生看課件)古琴:請看古琴,它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年,從古到今,獨(dú)一無二,常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時候那些樂器?(再看課件展示)編鐘、塤等?,F(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關(guān)三疊》,感受古琴的音色。 學(xué)生討論教師總結(jié):古琴特色:高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿 教師小結(jié)后換入下一環(huán)節(jié),今天我們的人無不僅僅是聽、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。 (2)老師范唱《陽關(guān)三疊》 (3)教唱《陽關(guān)三疊》主旋律 師:這首歌曲有個特點(diǎn),請大家看旋律,發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生答)對,不唱的旋律部分加了括號,這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。 注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時值,并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。 (3)學(xué)生齊唱《陽關(guān)三疊》,注意樂句的呼吸和速度。 教師在糾正學(xué)生演唱的問題后,進(jìn)一步提出要求: a.唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節(jié)奏以及十六分音符的時值。 b.準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感。 學(xué)生再唱,可以變換形式讓學(xué)生演唱,比如,分組、獨(dú)唱等等。 4、聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》 百度搜索歌曲:http://pdzx.szlg.edu.cn/plan/minge/music/hc/14%20%D1%F4%B9%D8%C8%FD%B5%FE.mp3 邊聽邊思考:共聽到了幾次相同的旋律?將一段旋律反復(fù)吟唱三次,體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢?由此可見,“三疊”是什么涵義了吧? 4、拓展與延伸: 這首歌唱的友情,要求學(xué)生用情景劇、送別詩詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現(xiàn)歌曲。分組完成,第一組準(zhǔn)備情景?。阂蝗税缪菰娙耍蝗税缪萦讶?、一人扮演吹簫者,一人扮演撫琴者,一人扮演店小二,一人扮演城門監(jiān)守,幾個人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應(yīng)弄清季節(jié),楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩句,并推舉代表準(zhǔn)備配樂朗誦。 四、評價與總結(jié) 謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么呢?你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢?(生自評、互評) 下面讓我們在古琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂聲中,感受著古人的送別之情,結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 播放《陽關(guān)三疊》音樂 百度搜索音樂:http://pdzx.szlg.edu.cn/plan/minge/music/hc/14%20%D1%F4%B9%D8%C8%FD%B5%FE.mp3 小結(jié)與評價 請學(xué)生代表用自己的語言,根據(jù)本課所學(xué),結(jié)合自己的表現(xiàn)說說本節(jié)課的收獲及感受。 十、課后反思 優(yōu)點(diǎn),我覺得是在有限的45分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動演繹也很到位,由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極。 不足的地方,一節(jié)課下來學(xué)生的情感沒能得到恰當(dāng)表達(dá),感受不到歌唱帶來的愉悅和滿足。 |