全國(guó)第七屆中小學(xué)音樂(lè)賽課活動(dòng)于2014年12月8日至14日在深圳大學(xué)體育館隆重舉行。此次賽課活動(dòng)不像往屆比賽時(shí)小學(xué)組和中學(xué)組同時(shí)分場(chǎng)進(jìn)行，而是采取小學(xué)組與中學(xué)組分時(shí)段進(jìn)行，本人被邀請(qǐng)擔(dān)任此次賽課活動(dòng)的一線教師評(píng)委組評(píng)委（還有專家評(píng)委組），所以有幸全程觀摩學(xué)習(xí)了小學(xué)組21節(jié)參賽課，并用“點(diǎn)評(píng)”的方式記錄了21節(jié)課的聽(tīng)課感想，在此與一線的觀摩了或沒(méi)觀摩此次音樂(lè)教學(xué)盛會(huì)的小學(xué)音樂(lè)老師們分享、交流。特別說(shuō)明一點(diǎn)，此點(diǎn)評(píng)是站在一位從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作十幾年、從事中小學(xué)音樂(lè)教研工作十余年的一線中小學(xué)音樂(lè)教育工作者的角度，依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和喜好對(duì)課例進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，又因是手機(jī)寫點(diǎn)評(píng)，受字?jǐn)?shù)限制，每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足也不能充分表述，只能就印象深刻的某一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行為片面的點(diǎn)評(píng)。此點(diǎn)評(píng)僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，也只上傳于本人空間，不當(dāng)之處，歡迎交流探討。

　　《小鞋匠》江蘇：

　　教師形象漂亮，素質(zhì)很好。老師以百分之百的激情上課，學(xué)生也想跟上老師的節(jié)奏，配合老師的激情，但似乎有些不知所措。原因何在？可能是有些為形式而形式，且很多形式是基于音樂(lè)老師或成人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)方式來(lái)設(shè)計(jì)的。如，旋律中后半拍節(jié)奏認(rèn)讀，這樣單獨(dú)拿出來(lái)讀，反而增加了難度。還有旋律中音的高低，也采用多種方式讓學(xué)生感知，明顯也是形式大于內(nèi)容。課的前面的三聲部節(jié)奏練習(xí)花了本節(jié)課四分之一的時(shí)間，可效果不佳，前后也沒(méi)得到很好的呼應(yīng)。進(jìn)入歌曲正式學(xué)唱前的鋪墊過(guò)長(zhǎng)，難怪讓人有語(yǔ)文課的錯(cuò)覺(jué)。該課作為二年級(jí)的唱歌課，主目標(biāo)是有表現(xiàn)力的唱好歌曲，顯然目標(biāo)達(dá)成情況不理想。

　　《在鐘表店里》上海：

　　小學(xué)音樂(lè)欣賞課中能抓住音樂(lè)的表現(xiàn)要素，設(shè)計(jì)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵和音樂(lè)的表現(xiàn)力是值得肯定的。如，開時(shí)始時(shí)的旋律音聽(tīng)辨；動(dòng)作參與表現(xiàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)的韻律中進(jìn)行；打擊樂(lè)器參與表現(xiàn)時(shí)有三聲部合奏，等等。 但該課有給人以拿音樂(lè)在說(shuō)事之感，教學(xué)中不是讓學(xué)生好好聆聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)真感受音樂(lè)，而是聽(tīng)一片斷音樂(lè)老師要追問(wèn)諸多的問(wèn)題和進(jìn)行各種表現(xiàn)活動(dòng)，音樂(lè)成了活動(dòng)的引子或背景，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)表現(xiàn)，到最后也沒(méi)有完整聆聽(tīng)一遍音樂(lè)。不知道主評(píng)委怎么來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。

　　《母雞叫咯咯》廣東：

　　老師上課放得開，善于表演，低年級(jí)孩子很喜歡。農(nóng)場(chǎng)和魔法情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣，效果好。教學(xué)能抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽(tīng)辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，也教好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會(huì)歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會(huì)歌曲。該課以歌曲的學(xué)唱為主線，但老師借這首歌曲學(xué)習(xí)而想達(dá)成的目標(biāo)太多，“滿天的麻雀想捉盡”，可教學(xué)時(shí)間有限，課的重點(diǎn)就難以突出了，教學(xué)有些零散。另外，老師表演能吸引學(xué)生，但如果一直取于演小品的狀態(tài)，四十分鐘的小品也太長(zhǎng)了，學(xué)生可能也會(huì)審美疲勞。

　　《跳圓舞曲的小貓》山西：

　　圖譜將音樂(lè)的結(jié)構(gòu)很好的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在圖譜示意下完整的安靜聆聽(tīng)了兩次音樂(lè)，效果好。第一段模擬小貓叫聲動(dòng)作參與和第二樂(lè)段樂(lè)器重音處演奏參與，抓住了音樂(lè)的特點(diǎn)，也符合低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)特點(diǎn)。主題填詞隨老師演唱學(xué)習(xí)的方式也干凈利落。如果作為全國(guó)參賽課，感覺(jué)缺少亮點(diǎn)，從課的結(jié)構(gòu)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用，更像一節(jié)常規(guī)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課。另外，最后的整體聆聽(tīng)與參與表現(xiàn)，也沒(méi)能跳出前面“音樂(lè)分部排練”與后面“音樂(lè)整體表演”的欣賞教學(xué)范式，這也是值得老師們思考的問(wèn)題。

　　《喜歌》黑龍江：

　　《喜歌》是一首滿族民歌，將民歌置于相關(guān)音樂(lè)文化背景下學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更好的把握音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，更好的表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，這是也是老師們常用的一種民歌學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課也同樣采用了這種方式組織教學(xué)內(nèi)容，以《喜歌》學(xué)唱為主要內(nèi)容，拓展欣賞了來(lái)兩首滿族歌曲，介紹了滿族文化，認(rèn)識(shí)了滿族的樂(lè)器單鼓。但前面欣賞的兩首歌曲似乎與后面《喜歌》的音樂(lè)風(fēng)格完全不同，沒(méi)有鋪墊作用，只為歌曲學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)入作用，歌曲的學(xué)唱也較平淡。課的后面部分民族樂(lè)器單鼓的加入為課增色不少，單鼓是學(xué)生少見(jiàn)的樂(lè)器，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，單鼓的伴奏節(jié)奏設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，師生在單鼓伴奏中放松的、歡快的演唱表現(xiàn)，很具感染性。

　　《打棗》重慶：

　　一位出色的音樂(lè)教師上了一堂出色的音樂(lè)欣賞課。民間樂(lè)曲《打棗》對(duì)孩子們本不具備太強(qiáng)的吸引力，但老師極具表現(xiàn)力的現(xiàn)場(chǎng)演奏一下子激發(fā)了學(xué)生和聽(tīng)課老師的欣賞興趣。接下來(lái)的教學(xué)緊扣樂(lè)曲的表現(xiàn)特點(diǎn)展開，以體驗(yàn)演奏的方式，認(rèn)識(shí)三件主奏樂(lè)器，感受樂(lè)器音色特點(diǎn)，并結(jié)合樂(lè)曲的聆聽(tīng)辨別樂(lè)器音色。以畫圖譜的方式形象的呈現(xiàn)樂(lè)曲各樂(lè)段速度變化特點(diǎn)，讓學(xué)生了解音樂(lè)速度與情緒的關(guān)系，感知音樂(lè)表現(xiàn)特性。最后以學(xué)生容易理解的講故事方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)形象，再一次強(qiáng)調(diào)樂(lè)器音色與音樂(lè)形象表現(xiàn)之間的聯(lián)系，了解音樂(lè)表現(xiàn)的特性。可能是受課時(shí)需要的影響，可以不用四十分鐘欣賞的小曲也一定要上四十分鐘的課，所以也只能落入俗套的加入動(dòng)作表演，且表現(xiàn)動(dòng)作只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)到不同樂(lè)器以約定的相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)，而沒(méi)有表現(xiàn)出音樂(lè)速度和韻律變化，這個(gè)活動(dòng)感覺(jué)離音樂(lè)稍遠(yuǎn)一點(diǎn)了，但學(xué)生很開心，師生互動(dòng)表演氛圍很好。

　　《春天舉行音樂(lè)會(huì)》四川：

　　這節(jié)課有兩個(gè)內(nèi)容，一是學(xué)唱歌曲《春天有個(gè)音樂(lè)會(huì)》，二是欣賞威瓦爾第的《春》。歌曲學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，從發(fā)聲訓(xùn)練，到欣賞聆聽(tīng)熟悉旋律，學(xué)會(huì)歌曲，再到加入打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，到學(xué)生指揮整體演唱歌曲，所采取的學(xué)習(xí)方式非常樸實(shí)、常規(guī)，沒(méi)有大賽課應(yīng)有的可供借鑒學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。因受時(shí)間所限，歌曲學(xué)習(xí)也基本停留在唱會(huì)的水平，沒(méi)有將演唱表現(xiàn)引向深入。而樂(lè)曲《春》的欣賞更只能是瀏覽性的欣賞，不可能深入?？赡苁窃u(píng)委覺(jué)得平淡才是真吧，要不然怎么入選了現(xiàn)場(chǎng)決賽呢。

　　《草原上》江西：

　　常見(jiàn)的唱歌課一般是一節(jié)課學(xué)唱一首歌曲，特別是上公開課時(shí)，但這節(jié)課是一課時(shí)內(nèi)學(xué)唱兩首情緒不同的表現(xiàn)草原的歌曲。這樣安排教學(xué)內(nèi)容需要相當(dāng)?shù)挠職?、智慧和課堂駕馭能力。如果在一節(jié)課內(nèi)，能將兩首表現(xiàn)草原不同情景，在速度、力度、情緒不同的歌曲有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，找到它們音樂(lè)表現(xiàn)上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以巧妙的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好的把握兩首歌曲的不同特點(diǎn)，用符合歌曲表現(xiàn)特點(diǎn)的聲音藝術(shù)性的演唱歌曲，達(dá)到一加一大于二的教學(xué)效果，那應(yīng)該是一堂令人期待和激動(dòng)的課。理想雖然豐滿可現(xiàn)實(shí)很骨感，老師毫無(wú)生機(jī)的走程序式的教學(xué)和“二一添作五”的課堂結(jié)構(gòu)，終歸沒(méi)能讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師激動(dòng)起來(lái)，這次嘗試一加一式唱歌教學(xué)的結(jié)果也就肯定是小于二了，不能不說(shuō)遺憾。

　　《瓷偶女皇》北京：

　　一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了近30分鐘，但學(xué)生還只聆聽(tīng)了“瓷偶”和“女皇”兩個(gè)主題。在導(dǎo)入課題，介紹樂(lè)曲故事后，老師重點(diǎn)對(duì)比欣賞了這兩個(gè)音樂(lè)主題， 從音樂(lè)的情緒、力度、節(jié)奏、主奏樂(lè)器、旋律線等方面，緊扣音樂(lè)如何表現(xiàn)不同形象展開探討與分析，深入、細(xì)致、有效。欣賞教學(xué)確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)辨音樂(lè)的耳朵，了解音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，積累音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)。但作為欣賞興趣還需培養(yǎng)的學(xué)生，以這樣轟炸式的、高密度、智力游戲式的理性的方式來(lái)讓小學(xué)生賞樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的感覺(jué)可能只有一個(gè)字“累”。中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何做到感性欣賞與理性欣賞的有機(jī)結(jié)合，如何以感性的方式促進(jìn)理性的認(rèn)知，是值得我們思考的問(wèn)題。

　　《打麥號(hào)子》江蘇：

　　又一位出色的音樂(lè)老師，演唱表演功底了得，課堂把控能力也很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)充滿激情，極具感染力。老師很好的抓住了勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)展開教學(xué)，以師領(lǐng)生合的方式、聆聽(tīng)欣賞的方式，讓學(xué)生感受勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。又對(duì)比歌曲旋律的特點(diǎn)，找到歌曲旋律發(fā)展特點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，在師生互動(dòng)演唱中較快的學(xué)會(huì)了歌曲演唱。為了豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，課堂的后部分欣賞了號(hào)子演唱視頻和老師現(xiàn)場(chǎng)演唱的不同風(fēng)格的號(hào)子，效果好。如果該課中能再在指導(dǎo)學(xué)生如何唱好歌曲、唱出勞動(dòng)號(hào)子的風(fēng)格特點(diǎn)，而不只是一直采用師生配合演唱表現(xiàn)方式演唱表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的收獲會(huì)更大，目標(biāo)達(dá)成會(huì)更好。

　　《花蛤蟆》湖南：

　　這節(jié)課由湖南帥氣的男音樂(lè)老師林嘉添執(zhí)教。這是一首由山東民歌改編的合唱曲，合唱表現(xiàn)本來(lái)對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，尤其是給不了解音樂(lè)基礎(chǔ)的借班上課學(xué)生上合唱課，對(duì)老師極具挑戰(zhàn)性。林老師能在四十分鐘課內(nèi)，采取化繁為簡(jiǎn)的方式，師生在情境互動(dòng)中解決合唱難點(diǎn)，學(xué)會(huì)唱好歌曲，干凈利落的完成教學(xué)，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是值得充分肯定的。該課最后以差時(shí)三分鐘結(jié)束，肯定無(wú)緣一等獎(jiǎng)，也算遺憾。當(dāng)然教學(xué)中也留下了一些遺憾，如，貫穿全曲的合唱部分音準(zhǔn)始終沒(méi)解決好，如果老師在幾個(gè)合唱部分能用譜訂正，并加強(qiáng)練習(xí)，一定會(huì)有所改善。在歌曲齊唱部分能多用4-5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生演唱出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，重點(diǎn)唱好歌曲，后面歌曲的整體演唱表現(xiàn)效果一定會(huì)更好，藝術(shù)表現(xiàn)性更強(qiáng)，課的目標(biāo)達(dá)成情況和整體效果也會(huì)好很多。另外，在賽課現(xiàn)場(chǎng)的唱歌教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱聲音不理想，音唱不準(zhǔn)時(shí)，老師一定不能慌神，更不能一遍又一遍跟著學(xué)生唱，這樣話筒時(shí)就只會(huì)傳出老師的聲音，基本聽(tīng)不到兩聲部合唱了。而應(yīng)該積極尋找對(duì)策，放慢上課的速度，將學(xué)生的演唱音準(zhǔn)問(wèn)題解決好，這樣更能體現(xiàn)出老師教學(xué)的智慧和課堂的把控能力。教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，由不會(huì)到會(huì)、由不好到好的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程越體現(xiàn)得好，教學(xué)就越成功，賽課的成績(jī)也就越好了。

　　《牧場(chǎng)上的家》浙江：

　　該課應(yīng)該是在盡量踐行和體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)為本的音樂(lè)教學(xué)理念。唱歌教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)歌譜的識(shí)讀，讓學(xué)生能唱準(zhǔn)歌曲，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱好歌曲，表現(xiàn)出歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受和表現(xiàn)音樂(lè)的美。但此課又仿佛將人帶到了遙遠(yuǎn)的課改以前的唱歌教學(xué)課堂，識(shí)譜、唱歌，美的音樂(lè)美的意境。傳統(tǒng)的好的方法確實(shí)值得繼承，但如何能在校正中前行，在音樂(lè)教學(xué)中既不讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥和無(wú)趣，又能加強(qiáng)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，提高演唱表現(xiàn)技能，確實(shí)需要我們?cè)?a href=http://dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法上多下功夫，找到兩全其美的辦法。

　　《劃龍船》安徽：

　　這是一節(jié)歌曲欣賞課。在各種賽課活動(dòng)中，以欣賞一首歌曲為一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的課很少見(jiàn)，因?yàn)楦枨蕾p到底聽(tīng)什么，如何引導(dǎo)欣賞，老師們還沒(méi)過(guò)多的思考和教學(xué)方面的經(jīng)典范例。這位老師能緊扣歌曲《劃龍船》的表現(xiàn)特點(diǎn)，演唱參與表現(xiàn)歌曲，節(jié)奏參與表現(xiàn)歌曲，加深學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的體驗(yàn)，是非常有效的。尤其是老師現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)唱與學(xué)生的齊唱，和最后的聆聽(tīng)整體表現(xiàn)，參與性和音樂(lè)性都很強(qiáng)，將教學(xué)推向高潮。該課主要以感受歌曲風(fēng)格為主線，以參與表現(xiàn)為體驗(yàn)方式，較好的達(dá)成了歌曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，為此類風(fēng)格特點(diǎn)鮮明的歌曲欣賞提供了一個(gè)較成功的案例。我省雨花區(qū)屈晨子老師執(zhí)教的合唱《月亮月光光》欣賞一課也為合唱歌曲欣賞提供一個(gè)好的范式。但歌曲的類型豐富多彩，風(fēng)格不盡相同，歌曲欣賞的切入點(diǎn)和方式也應(yīng)多種多樣，需要我們實(shí)踐中探尋。

　　《美麗的夏牧場(chǎng)》深圳：

　　這節(jié)課與浙江的《牧場(chǎng)上的家》屬于同類型課，歌的風(fēng)格基本相同。兩課相比較，該課應(yīng)該是達(dá)到我心目中的“兩全其美”的境界了。教學(xué)中老師同樣體現(xiàn)以音樂(lè)為本，關(guān)注了歌譜，強(qiáng)調(diào)唱好歌曲，表現(xiàn)出歌曲美的意境，讓歌聲更具藝術(shù)性和感染力。但老師所采取的方式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、更具音樂(lè)性。如，學(xué)生用固定音型與老師合唱，在參與表現(xiàn)中感受歌曲旋律特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。用畫圖譜的方式和歌譜標(biāo)紅的方式，找出歌曲旋律特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，歌曲的學(xué)會(huì)與指導(dǎo)唱好幾乎同時(shí)進(jìn)行，唱好了歌曲又節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。最后將歌曲引向深入，為歌曲加入二部合唱，加大了演唱難度，同時(shí)也更能提高學(xué)生的演唱表現(xiàn)水平，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，達(dá)到“會(huì)唱歌”的目標(biāo)，將齊唱歌曲加入簡(jiǎn)單的聲部變成合唱是唱歌教學(xué)中值得提倡的一種方式。

　　《暴風(fēng)雨》浙江：

　　又是一節(jié)音樂(lè)智力游戲式的音樂(lè)欣賞課。開始老就不斷的唱主題，分析主題旋律高低起伏的特點(diǎn)以及帶來(lái)的音樂(lè)形象體驗(yàn)，老師滔滔不絕，學(xué)生懵懵懂懂，感覺(jué)老師口中的音樂(lè)形象像皇帝的新衣，有嗎？有這么神奇嗎？老師說(shuō)得那么激動(dòng)，那么肯定，一定是有，可我怎么沒(méi)感覺(jué)到呢？是我聽(tīng)課不認(rèn)真嗎，還是我耳朵有問(wèn)題，聽(tīng)不懂音樂(lè)。學(xué)生心里一定是七上八下。當(dāng)在教學(xué)中部將學(xué)生的耳朵引向演奏的樂(lè)器，并設(shè)計(jì)活動(dòng)隨樂(lè)參與表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生似乎找到了抓手，知道了需要聽(tīng)什么，也知道怎么做了，學(xué)生懸著的心才稍稍放下來(lái)了。小學(xué)生賞樂(lè)有其特點(diǎn)，一定要給扶手，這扶手不能是虛的，也不能是太過(guò)理性或?qū)I(yè)性的，要建立在小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)上來(lái)設(shè)計(jì)，把握好深度，采取好方式。

　　《看大戲》寧夏：

　　感覺(jué)這位老師有些自己為難自己，“背著磨子唱戲，費(fèi)力不討好”本是一節(jié)唱歌課，可老師設(shè)計(jì)了四個(gè)聲部鑼鼓節(jié)奏參與表現(xiàn)，用時(shí)不少，效果不佳，還涉嫌跑題。這是一個(gè)風(fēng)格特點(diǎn)非常鮮明的戲曲風(fēng)歌曲，如何演唱表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，唱出歌曲的韻味，是該教學(xué)的重點(diǎn)。如果還有時(shí)間，則可設(shè)計(jì)合適的表演動(dòng)作，邊唱邊表演，我想學(xué)生會(huì)唱得更帶勁，更富表現(xiàn)力。當(dāng)然，不管是何種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的巧妙有效，才是賽課教學(xué)中最吸引眼球的和討巧的。這節(jié)課雖然用心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，運(yùn)用了一些方法，但不夠巧妙，不夠出彩。

　　《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》湖北：

　　這是一首帶有夢(mèng)幻色彩的優(yōu)美抒情的歌曲，老師也竭力營(yíng)造一種美的意境，在情境中感受歌曲、學(xué)會(huì)歌曲和用美的聲音表現(xiàn)歌曲。能用美美的聲音演唱表現(xiàn)歌曲，該課的主目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的。但作為參賽課，聽(tīng)課的老師可能更看重你是通過(guò)什么途徑、采用了哪些有效的指導(dǎo)方法而達(dá)成目標(biāo)的，這也是公開課和常規(guī)課的區(qū)別，在教法上一定要有值得聽(tīng)課者學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，可惜這位老師所采取的方法非常常規(guī)或無(wú)方法可言。課后部分合唱的加入為本課增色不少，是本課的亮點(diǎn)。將演唱引向深入，單聲部歌曲加入簡(jiǎn)易合唱聲部表現(xiàn)，演唱表現(xiàn)更具藝術(shù)性，也有益于學(xué)生演唱表現(xiàn)水平的提高。

　　《趕圩歸來(lái)阿哩哩》山東：

　　這是一個(gè)很有想法的老師上了一節(jié)非常規(guī)的唱歌課。該課為歌曲學(xué)習(xí)的第二課時(shí)，學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂(lè)風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn)，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入了學(xué)生較為熟悉和喜歡的搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時(shí)，改編時(shí)還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。該課為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

　　《蟈幗和蛐蛐》北京：

　　這是一首曲藝風(fēng)格特點(diǎn)非常鮮明的敘事體裁歌曲。老師采用了欣賞領(lǐng)先的方式，讓學(xué)生熟悉歌曲故事內(nèi)容，通過(guò)分析歌曲中典型旋律，探討了音樂(lè)如何通過(guò)音高、節(jié)奏的變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲緊靠表現(xiàn)曲藝音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)展開，特別強(qiáng)調(diào)歌詞的兒發(fā)音、依字行腔的演唱表現(xiàn)特點(diǎn)，主要采取聽(tīng)唱方式學(xué)唱（師帶唱），凸現(xiàn)此類歌曲學(xué)唱特點(diǎn)，方法恰當(dāng)高效。該課還能將歌曲學(xué)習(xí)置于相文化背景中，在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合曲藝音樂(lè)文化的介紹，老師現(xiàn)場(chǎng)用三弦彈唱了歌曲，還教學(xué)生學(xué)習(xí)曲藝表現(xiàn)動(dòng)作，等等這些能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的體驗(yàn)，能更準(zhǔn)確的把握歌曲風(fēng)格，更具韻味的演唱表現(xiàn)歌曲，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我個(gè)人看課的喜好，  感覺(jué)前面部分對(duì)歌曲旋律的分析過(guò)深過(guò)細(xì)，不太小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知特點(diǎn)，也沒(méi)為后面的演唱表現(xiàn)起到鋪墊作用，顯得有些矯情。（之后與同行交流，說(shuō)該課為欣賞課，如果作為欣賞課，太重“唱”輕“賞”，沒(méi)有體現(xiàn)欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)。）

　　《晨景》東北：

　　這次的很多節(jié)欣賞課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，特別關(guān)注音樂(lè)的表現(xiàn)性，尤其關(guān)注音樂(lè)是如何表現(xiàn)音樂(lè)形象的，可能評(píng)委們覺(jué)得唯有此種深入分析音樂(lè)表現(xiàn)性的音樂(lè)欣賞課，才真正體現(xiàn)以音樂(lè)為本，在音樂(lè)欣賞中唯有聯(lián)想到了音樂(lè)所表現(xiàn)的形象學(xué)生才是聽(tīng)懂了音樂(lè)。音樂(lè)的欣賞有純理性式欣賞、感受性欣賞和綜合性欣賞，作為小學(xué)生音樂(lè)課中的音樂(lè)欣賞，前兩種顯然都不太合適，唯有多角度切入多形式體驗(yàn)的方式才是合適和有效的。綜觀該課，在音樂(lè)欣賞的理性與感性之間沒(méi)有做到最好的平衡，關(guān)注的點(diǎn)過(guò)窄，形式過(guò)于單一，學(xué)生的欣賞興趣難激發(fā)，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也會(huì)大打折扣。另外，最后用鳥笛模擬鳥叫參與音樂(lè)表現(xiàn)反而破壞音樂(lè)意境，效果不理想。

　　《晚風(fēng)》福建：

　　這是一首三度音程的合唱歌曲，這種兩聲部節(jié)奏相同的三度音程合唱對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，老師選這種類型的合唱歌曲做課參賽，具有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確進(jìn)行兩聲部合唱，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)達(dá)成，其教學(xué)也就一票否決了。執(zhí)教老師雖然年輕，教學(xué)比較老道，能緊靠唱準(zhǔn)唱好兩聲部旋律而展開教學(xué)，并層次清晰的采取了一系靈活有效的教學(xué)方法，如，運(yùn)用柯?tīng)栁氖痔?hào)指示唱準(zhǔn)旋律主干音和音程；重點(diǎn)唱準(zhǔn)低聲部旋律并嘗試記住低聲部旋律；學(xué)生唱低聲部和老師唱高聲部合做表現(xiàn)，感受歌曲二部和聲的效果，這些都是行之有效的唱準(zhǔn)旋律的方發(fā)，也為后面的準(zhǔn)確合唱做了很好的鋪墊。這些方法也為同類型合唱歌曲的班級(jí)合唱教學(xué)提供了可供借鑒的范式?？赡苁怯捎谇懊娴膬陕暡啃裳莩行┳呓虒W(xué)程序而沒(méi)有很好的落實(shí)到位，在課的中部加入歌詞的二聲部合唱時(shí)，盡管用了不少時(shí)間，合唱還是沒(méi)達(dá)到最佳效果，且這部分采用的方法較之前面部分單一，明顯感覺(jué)到教學(xué)的推動(dòng)力不強(qiáng)。另外，歌曲《晚風(fēng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲，表現(xiàn)徐徐晚風(fēng)的音樂(lè)應(yīng)該也是優(yōu)美的、連貫的，可課的最后老師將晚風(fēng)音樂(lè)進(jìn)行改編，讓學(xué)生用快速的、歡快活潑的、有彈性的聲音來(lái)演唱表現(xiàn)，顛覆了音樂(lè)，個(gè)人認(rèn)為不妥。