今天這節(jié)課是引導(dǎo)學生學會聆聽音樂的方法，這是這節(jié)課的主線，所以這節(jié)課的主要的教學目標應(yīng)該不只一個，如果以《1812序曲》作為載體的話就不只是引導(dǎo)學生深入地欣賞《1812序曲》，它只是一個載體，通過這個載體的審美體驗教會學生怎么來欣賞音樂，這就是湘版教材的第一個單元的作用，那么通過這個單元引導(dǎo)學生對于后續(xù)的幾個單元打下他學會聆聽的基礎(chǔ)，所以說如果你把1812序曲分幾節(jié)課去完成，這不是我們最終的目標。所以剛才林老師所說的，她運用了其他的教學資源，這本來就是我們高中老師的一項重要工作，這就需要老師積累大量的音樂作品聆聽的數(shù)量，把你所認為的感受到的經(jīng)典的作品運用到你的課堂當中，要開發(fā)教學資源，整合教學資源，這就是我們高中老師要做的一項重要的工作，所以我們經(jīng)常提到的不是教教材而是用教材來教就是這個意思。

　　所以就是這一點:教學目標一定要正確，如果教學目標不正確那你的教學主線就不正確，你這節(jié)課的導(dǎo)向就不對，這是一個教學目標的問題，在一個就是這種培養(yǎng)音樂的耳朵有兩種整合方式，一種方式是你把作品作為精聽，深入地聆聽，在這個過程中引導(dǎo)學生感受這首作品的相關(guān)的音樂要素還有音樂的主題，音樂的結(jié)構(gòu)，感受作品的思想內(nèi)涵，讓學生感受音樂作品美的同時來掌握聆聽音樂的途徑和方法。另外一種整合方式是你通過多首作品進行整合，選擇一首作品不是唯一的途徑。如果我們把《1812序曲》作為一個載體的話那么今天黃燦老師設(shè)計的這節(jié)課深度夠不夠?我們來思考一下，肯定是不夠的，因為她僅僅是把六個主題描述一遍進行辨別了一下，然后就是欣賞全曲。可能連初中教材的深度都達到不夠。其實我們作為總結(jié)課來說的話，黃燦這節(jié)課來說的話，所有的課都是一樣的，你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的有趣的聲音，想法很好，但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后續(xù)有沒有什么作用?導(dǎo)入環(huán)節(jié)幾個作用：第一個是要能夠激發(fā)學生的興趣，一下子要能夠吸引學生的注意，你達到了沒有?第二個作用就是你為后續(xù)的教學內(nèi)容做了什么鋪墊?有沒有聯(lián)系，否則就空在那可有可無，那這個就是無效的。再一個就是如何能達到一定要有師生互動，無論你用什么方法要調(diào)動學生學習的積極性，這個是我們導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

　　當然黃燦老師也動了很多腦筋，這就是我們年輕老師都要學習的，要學會鉆研教材、怎么鉆研教材?那么這首作品很大，是一首交響序曲，十五分鐘，用的是作曲家采用的最復(fù)雜的一種結(jié)構(gòu)，初中教材也有《沃爾塔瓦河》《梁山伯與祝英臺》等等，這種比較大型的結(jié)構(gòu)的作品對于剛剛踏入高中的學生來說是比較熟的，那么要抓住這種作品的特點，如果你用一首作品做載體的話就要抓住這首作品的特點，什么特點?就是有這么多的主題，哪幾個主題是重點，重點需要聆聽理解的、能夠表現(xiàn)音樂形象的。那么我們都知道奏鳴曲式的呈示部一定會有兩個主題是矛盾沖突的、形象對比的主題。你要抓住這首作品的體裁特點和音樂特點才能讓學生深入地去體會。那么抓住這首作品的音樂特點那么你就要想1812序曲還有什么音樂要素的顯著特征?我就粗略地查閱了一下相關(guān)資料，其中有一項就是很多人把《1812序曲》作為一首試驗音響效果的一首作品，那說明什么?還有這首作品當中的俄羅斯居民的一個主題和法國的馬賽曲的主題，他們?yōu)槭裁礇]有創(chuàng)作一個比馬賽曲更宏偉的音響效果、更強烈的主題來對抗?反而用俄羅斯居民這樣的一種抒情的主題，那么有什么意義在里面還需要老師們更深入地進行研究。

　　那么這么多的主題你用什么方式讓學生去賞析?你是逐一逐一讓學生去聽賞還是用比較的方式?如果你這一首作品作為主線的話，那么還是成為《1812序曲》的欣賞課，那目標有沒有達到培養(yǎng)音樂的耳朵?完成這個目標了嗎?那肯定是沒有的，那么就還需要我們的老師們在教學的主線上你再來思考，把這個載體放到你的教學主線的里面去，最后讓學生通過這首作品對音樂的要素，音樂形象的塑造，音樂的結(jié)構(gòu)，包括黃老師說，這首作品要不要完整聽?肯定要完整聽，無需質(zhì)疑的，但是黃燦老師用視頻的方式對不對，那也是無需質(zhì)疑的，那肯定不對，到后面的教學當中再不斷地探索。