(二)在律動中提高了學(xué)生對音樂語言的感受

　　音樂作品是靠音樂語言來表達(dá)的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等。如根據(jù)音樂情節(jié)，設(shè)置一個(gè)情境。學(xué)生忘記了教室，完全融入了音樂所表達(dá)的氛圍中。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們身臨其境地感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂內(nèi)容，通過旋律的悠揚(yáng)、柔和或速度的快慢或情調(diào)的喜悲來判斷歌曲的拍子。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂做到真正的主體參與，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、創(chuàng)造能力。

　　(三)在律動中激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的興趣

　　音樂是聲音語言，舞蹈是人體語言。在音樂教學(xué)中融入舞蹈，激發(fā)情感，能加深對音樂的感受。在音樂中進(jìn)行律動訓(xùn)練是因?yàn)橐魳纺軌蛴|動人的心靈和情緒，學(xué)生在聽到音樂后會立刻產(chǎn)生動力，便是舞蹈的即興創(chuàng)作。我們并不需要高難度的舞蹈技巧，只要合著節(jié)拍，用肢體去表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的情感就十分有意義了。

　　(四)在律動中培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的塑造

　　音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想像和記憶中產(chǎn)生，聽是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想。律動是把聯(lián)想進(jìn)一步深化發(fā)展的過程。學(xué)生正是通過聽、動來體驗(yàn)審美的全部過程。

　　總之，律動打破了傳統(tǒng)音樂教育的單一模式，使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中靜動相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而能夠更快地達(dá)到音樂教育目的。