師：連綿的大草原上，牛羊成群，節(jié)奏是舒展的，請同學(xué)們根據(jù)老師給的速度來演唱(慢速)

　　2、歌曲處理

　　師：運(yùn)用這個(gè)速度來歌唱，你覺得對歌曲的表達(dá)有什么作用?

　　生：運(yùn)用這種慢速來演唱，我發(fā)現(xiàn)能表達(dá)出大草原上一望無際，藍(lán)天白云，牧民悠閑的生活。

　　師：接下來老師請同學(xué)們用快速來歌唱，你想一想歌曲情緒發(fā)生了怎樣的變化?

　　生：我發(fā)現(xiàn)速度一快，感覺到像是牧民在草原上快速的騎馬、奔跑。 欣賞《野蜂飛舞》 師：剛才同學(xué)們仿佛看到了大草原上美麗的景象，現(xiàn)在老師給大家聽一首樂曲，大家一面聽，一面思考，聽了這個(gè)音樂，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?(播放野蜂飛舞音樂)

　　生：好像是暴風(fēng)雨來了。

　　生：是牛羊發(fā)生了事故。

　　生：我聽我媽媽講過一個(gè)故事叫做《草原英雄小姐妹》是不是這個(gè)音樂啊?

　　……

　　師：同學(xué)們這個(gè)音樂不是草原上的，是一種動(dòng)物，你們猜猜它是什么動(dòng)物?

　　生：狼。

　　生：老虎。

　　生：……

　　從以上五花八門的回答中，不難看出學(xué)生的思路已經(jīng)不在教師預(yù)先的設(shè)計(jì)中。課后教研組展開了集體的討論，認(rèn)為對于音樂要素的學(xué)習(xí)，應(yīng)是在對作品的理解基礎(chǔ)上，通過多元的文化內(nèi)涵的自然銜接，而不能以純技術(shù)的學(xué)習(xí)來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以經(jīng)過反思，教師重新對課進(jìn)行了調(diào)整。

　　[課例描述二]

　　教師以開門見山的方式直接切入主題學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》。教師首先介紹這個(gè)作品的背景，它是一個(gè)寓言故事改編的樂曲，表現(xiàn)野蜂飄洋過?；厝?bào)仇的急切的心情。通過速度的變化，感受野蜂內(nèi)心的慌亂、掙扎、煩躁，了解作品運(yùn)用速度這一音樂要素。學(xué)生分成四組用動(dòng)作、行進(jìn)的路線來表現(xiàn)野蜂急切的心情，把作品表現(xiàn)得淋漓盡致。教師小結(jié)：速度是音樂作品表現(xiàn)的重要因素，快速、中速、慢速等都能表現(xiàn)不同的音樂形象。上節(jié)課我們學(xué)過的歌曲《草原就是我的家》，我們也運(yùn)用速度的變化進(jìn)行歌唱，聽聽通過速度變化了后，音樂形象、情緒有什么變化?學(xué)生通過變奏演唱，發(fā)現(xiàn)速度快能表現(xiàn)激情、表達(dá)飛馬奔馳的豪放感覺，而慢速能更好的表現(xiàn)草原一望無際的優(yōu)美景色和人們快樂生活的悠閑之情，在歌唱中體會(huì)作品的內(nèi)涵。

　　[課例評析]

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。”音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂的形式表達(dá)情感，交流思想。雖然這只是教學(xué)順序的顛倒，但是教學(xué)效果卻發(fā)生著根本的變化，把知識技能的學(xué)習(xí)隱含在音樂作品中，通過對速度的聽辨，聯(lián)想野蜂飛舞的路線，再由野蜂飛舞的路線，聯(lián)想到野蜂內(nèi)心的情緒，真正體會(huì)速度的重要作用，只有內(nèi)化了這個(gè)知識點(diǎn)，才能更進(jìn)一步的以拓展方式得以鞏固知識，在變速演唱活動(dòng)中，凸現(xiàn)音樂味。

　　(二)關(guān)注情感體驗(yàn)，提升音樂味

　　傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上過渡強(qiáng)調(diào)知識技能，較少關(guān)注情感要素，而音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學(xué)過程更是情感的發(fā)展與變化過程，只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng)，引起學(xué)生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感抒發(fā)”、“情感宣泄”、“情感交流”與“情感體驗(yàn)”，才能達(dá)到音樂的審美境界與教育的終極目標(biāo)。因此，關(guān)注作品的情感要素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中不僅僅是“比知識技能更重要”，而是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂。這意味著音樂教師在音樂教學(xué)內(nèi)容到處理中，必須緊緊把握情感這條主線，通過音樂本身所釋放的要素，運(yùn)用情感與知識技能交融，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度、追求完美人生的價(jià)值取向以及具有豐富的情感內(nèi)涵的精神境界。

　　[課例描述]

　　理想的教學(xué)是一個(gè)情感被激發(fā)的過程,而歌唱教學(xué)對于學(xué)生如何理解歌曲內(nèi)涵，融歌唱技巧于情感中，正確生成對音樂的感悟，并努力實(shí)踐敢于表現(xiàn)，這是新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)的。本課我采用“聽覺領(lǐng)先，動(dòng)態(tài)生成為突破口”這一教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)中擬以聽辨、比較、實(shí)踐、表現(xiàn)為主要教學(xué)方法，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，激發(fā)情感生成。