作者：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學 華強

　　根據自身在日常音樂教學活動中的經驗，我通過以下三個方法引導學生進行自主學習：

　　一、以學生為主體，引導學生進行自主學習

　　教唱歌曲環(huán)節(jié)，通常我先用模唱法、聽唱法熟悉歌曲，然后改變演唱方式（領唱、接龍唱等）鞏固歌曲，如果學生總是處于被動地位，學習的主動性很難調動起來。為了讓學生主動學習，在基本熟悉歌曲后，我讓學生當小老師，一句一句的教唱，我當學生，一句一句的學唱，比一比誰唱得好。孩子們覺得非常有趣，一板一眼的教唱，唱得更認真投入了。還比如教唱歌譜，基本熟悉歌譜后，我請唱得好的學生到講臺前，拿著指揮棒，給大家邊指譜邊教唱，小老師的榜樣示范作用也帶動了其他學生學習的積極性。

　　再如，學習《我的家鄉(xiāng)日喀則》，這是一首西藏歌曲。為了讓學生更好地了解西藏，我讓學生回家查閱有關西藏的資料。上課那天，學生分組，給他們兩三分鐘準備時間，老師適時指導。然后每組派代表上臺匯報。有的學生表演西藏舞蹈，有的演奏西藏民樂，圖文并茂介紹西藏等等。通過這種合作性的自主學習，學生的主體性很大程度上得到體現(xiàn)，學習的主動性也更加積極了。

　　二、激發(fā)學習興趣，引導學生進行自主學習

　　在教授二年級音樂《我當老師》這首歌時，我采用情境導入，激發(fā)學生學習興趣：“動物學校開學了（多媒體課件出示畫面），山羊校長宣布說：‘同學們好！本學期我們動物學校開設了興趣班，有彈琴、唱歌、畫畫、跳舞......希望大家踴躍報名！’。動物們一聽，別提有多高興啦！瞧，它們都在踴躍報名呢！小貓說，我要學彈琴，小狗說，我要學唱歌......”。 學生聚精會神的聽著，仿佛都被帶入了情境當中。“可興趣班的老師是誰呢？別急，山羊校長說：聽說我們二（1）班同學多才多藝，希望能聘請你們來當我們興趣班的小老師。你們愿不愿意？”“愿意！”學生們異口同聲的說道。“這個小老師可不是隨便當的，要通過考核的哦。瞧（多媒體出示歌曲難點節(jié)奏型，并附上歌詞），誰要是能邊打節(jié)拍邊念出這句話，就可以當小老師。”在老師的示范、引導下，學生很快解決了歌曲的難點部分，而且興趣濃厚。

　　在這種情境貫穿下，自然而然過渡到學唱歌曲環(huán)節(jié)，學生們唱得非常積極投入，且富有表情。歌曲學會以后，我請幾個同學當興趣班小老師，其他同學，戴上頭飾，分組扮演小貓、小狗等等。表演之前，我先請每個小組排練若干分鐘，編排動作，然后再表演，學生們積極編排，表演的有模有樣，且富有創(chuàng)意，課堂氣氛達到高潮。

　　三、轉變評價方式，引導學生進行自主學習

　　通常我在音樂考核中，都是一對一的對學生進行考查，形式比較單一，學生積極性不能完全調動起來。本學期，我打破常規(guī)，以個人或若干人自由組合，通過 “小小音樂會”-- 歌表演，再加上才藝展示這種舞臺表演的形式,考查學生的演唱、編排、配合等綜合表演能力。把要求講明白以后，學生非常積極、踴躍：找搭檔，背歌詞，課間忙著排練......忙得不亦樂乎。考試那天，應該說表演那天，有的學生帶了精心制作的表演道具，有的學生還穿上了以前在舞臺上表演過的服裝。盡管是考試，但此時，臺上的學生是更像是演員，臺下的學生更像是觀眾。歌曲表演環(huán)節(jié)，學生對歌曲的編排也別有匠心：載歌載舞的；用打擊樂器為歌曲伴奏的；戴上頭飾表演的等等。才藝展示環(huán)節(jié)更是精彩紛呈：拉丁舞、民族舞等舞蹈；鋼琴、吉他等樂器演奏；歌舞表演、相聲等等。孩子們的表演、創(chuàng)編能力，自覺、主動的學習勁兒頭，真的讓我非常贊嘆！每每表演結束，無論表演得怎樣，只要認真準備了，當“演員”鞠躬謝幕時，我都帶領同學予以掌聲。用這種“小小音樂會”的舞臺表演形式，營造了和諧愉快的評價氛圍，淡化了學生的考試心理，不僅鍛煉了學生創(chuàng)編、協(xié)作、表演的能力，而且讓學生學會了表演與觀賞的相關禮儀，更重要的是激發(fā)了學生的自主學習。

　　關于引導學生自主學習，還有很多方法，如培養(yǎng)學生良好的學習習慣、巧用教學手段、營造課堂民主氣氛等等，在以后的課堂教學中，我將不斷的去學習和實踐。