在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師常常提示學(xué)生有感情地唱歌，而學(xué)生聽到老師的要求，馬上變得大聲起來，以為有感情就是聲音大。其實，感情簡單來說就是心情，是一個人產(chǎn)生內(nèi)心感受后引起的心情變化。
　　教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，不能只停留在對學(xué)生知識技能的傳授，因為音樂教育的本質(zhì)是情感教育，要通過節(jié)奏、旋律、歌詞等，讓學(xué)生感受和表達(dá)內(nèi)心的情感，這才是音樂教學(xué)的靈魂。
　　了解背景，激發(fā)情感。音樂是世界的語言，但音樂又是抽象的，如果你不了解音樂的背景內(nèi)涵，就無法感知音樂的情感表達(dá)。因此，音樂課上教師要生動地講解或深入研究音樂背景，讓學(xué)生在全面掌握音樂作品內(nèi)涵和意境的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而感受音樂作品的歡快、舒緩、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會平緩、寧靜、寬闊、深遠(yuǎn)的意境。例如，我在教學(xué)《月兒彎彎》一課時，先引領(lǐng)學(xué)生誦讀《小小的船》這首兒歌，再組織大家討論幾個問題：這只小小的船是什么？船應(yīng)該在什么地方行駛？為什么說月亮像船在太空中遨游？然后，我又繪聲繪色地講述月宮嫦娥的故事，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教唱歌曲做鋪墊。
　　創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是上好一節(jié)課的前提。因此，音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中與音樂產(chǎn)生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知音樂、理解音樂、喜愛音樂。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了很好的條件，教師除了繪聲繪色的語言描述外，還可以利用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使課堂變得更加生動、活潑、感染力強，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)《茉莉花》一課時，用視頻播放潔白優(yōu)雅、小巧玲瓏的茉莉花圖片，這些美麗的茉莉花一下吸引了學(xué)生，接著又播放了我國的江南風(fēng)光，美國薩克斯演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，整整一節(jié)課，學(xué)生都陶醉在美好之中，因此他們在學(xué)習(xí)過程中興致勃勃、意猶未盡。
　　動作表演，表達(dá)情感。音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)音樂家，而是讓學(xué)生熱愛音樂、享受音樂。因此，在音樂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生真切地體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，使他們的情感得到釋放并引起共鳴。小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲望強，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在音樂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計學(xué)生表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊唱邊演，通過表演學(xué)會表達(dá)情感。例如，我在教學(xué)二年級音樂《大鹿》一課時，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。歌曲中有三個角色，學(xué)生自由組合，三人為一組，分角色扮演大鹿、小兔和獵人，表演情景劇。當(dāng)學(xué)生們戴上頭飾進(jìn)入角色后，就可以有板有眼地模仿動物和獵人的動作，把故事演繹得生動有趣。
　　總之，音樂是情感表達(dá)的藝術(shù)，是善于表現(xiàn)人對現(xiàn)實生活的心理感受，尤其是情感態(tài)度。音樂課上，一個個活潑的音符組合成不同旋律的樂曲，將美的享受帶給學(xué)生。同時，音樂又像一縷和煦的春風(fēng)，悄悄地滋潤著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念得到滲透，真正達(dá)到情感教育的目的。
　?。ㄗ髡邌挝幌祻V東省深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)）