三、畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　當(dāng)我教學(xué)生二聲部時(shí)，由于學(xué)生剛接觸不久，一時(shí)還無(wú)法明白

　　二聲部是怎么生成的，究竟在什么情況下，才構(gòu)成二聲部?于是我是這樣教的;我寫(xiě)出5(sol)、3(mi)兩個(gè)音，讓兩組的學(xué)生唱5(sol)音，兩組學(xué)生唱3(mi)音，且用我的手勢(shì)比劃5(sol)在較高的位置，而3在稍低的位置，我嘴里唱著|5 5|5 5|5-|(你家在五樓);學(xué)生咋一聽(tīng)，哈哈大笑起來(lái);接著我繼續(xù)唱|33|33|3-|(我家在三樓);學(xué)生可開(kāi)心，不由自主動(dòng)地跟我唱起來(lái)。接著我說(shuō)，因?yàn)槟愫臀沂青従?、是朋友，我們互相關(guān)心和睦相處，我們之間是和諧的關(guān)系，只有和諧的音才能構(gòu)成二聲部，又如 3(mi)與1(do)，4(fa)與2(re)，6(la)與4(fa)等等，學(xué)生一下子就明白了。很多時(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　又如，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，因有時(shí)他們唱歌時(shí)，有時(shí)會(huì)和尚念經(jīng)，有口無(wú)心;于是我在教《愉快的夢(mèng)》時(shí)。讓學(xué)生邊唱“搖啊搖啊搖啊，我的夢(mèng)之船”，邊讓學(xué)生展開(kāi)想象，夢(mèng)中能見(jiàn)到什么，可以是歌詞的內(nèi)容，也可以是自己夢(mèng)中的情景，然后拿出筆畫(huà)下來(lái)，(是神奇的椰子島也好，是可愛(ài)的小矮人也好，學(xué)生馬上投入到歌詞中的意境。)

　　再如：教學(xué)生識(shí)別3/4拍與3/8拍的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一下說(shuō)不出來(lái)。我就開(kāi)了個(gè)小玩笑：當(dāng)兩個(gè)人走過(guò)來(lái)，你一眼望去他們的共同點(diǎn)是兩個(gè)眼睛，一個(gè)鼻子，一個(gè)嘴巴，兩只耳朵，你絕對(duì)找不出哪個(gè)人的第三只耳朵。學(xué)生“哈”一下笑起來(lái)，若有所悟，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：它們都是三拍子，一個(gè)是以四分音符為一拍，一個(gè)是以八分音符為一拍。又一次，一個(gè)學(xué)生在發(fā)呆，我問(wèn)他，你是否在想昨天晚上的麥當(dāng)勞?另一個(gè)學(xué)生馬上回答：“老師，不是麥當(dāng)勞，是麥當(dāng)娜。”呵，真不錯(cuò)，他們還知道美國(guó)的搖滾歌星。

　　四、歌聲飛揚(yáng)

　　有好幾個(gè)學(xué)生建議說(shuō)：老師，我們想聽(tīng)流行歌曲，如周杰倫的、林俊杰的”.我說(shuō)，他們唱的歌并不適合你們，雖然周杰倫本身也是多才多藝的，但他的咬字不清晰，節(jié)奏又太快，對(duì)你們沒(méi)有什么幫助。”于是，我就選了一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，富有情趣的少兒歌曲，如卓依婷的《農(nóng)家的小女孩》，《捉泥鰍》《校園的喜悅》等，歡快、活潑又好聽(tīng)。一些城里的孩子沒(méi)有的樂(lè)趣在歌曲中都能找到。讓優(yōu)美的歌聲在校園里飛揚(yáng)。適當(dāng)?shù)亩嗦?tīng)，多唱一些課外優(yōu)美的少兒歌曲，能豐富同學(xué)們的課堂生活，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的思維。

　　音樂(lè)是多元的，豐富多彩的;音樂(lè)課教有法，教無(wú)定法。只要追隨音樂(lè)賦予人類(lèi)的天性，音樂(lè)給人們帶來(lái)的是無(wú)限的快樂(lè)。因此，我認(rèn)為要陽(yáng)光也要和風(fēng)細(xì)雨!

　　人們常說(shuō)，教師是蠟燭，既燃燒了自己，又照亮了別人;而我的看法是：教師是一盞燈，既要照亮別人，更要照亮自己。