(2)即興創(chuàng)作。

　　即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)還是音樂(lè)創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興活動(dòng)。即興活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。它有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對(duì)于這種即興的創(chuàng)造活動(dòng)充滿興趣和熱情。例如，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，在黑板上出示一句簡(jiǎn)單的節(jié)奏：×× ×|×× ×|，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)即興表示節(jié)奏。于是大家就你一句我一句地編了起來(lái)：小白 兔|蹦蹦 跳|乖寶 寶|快快 睡|，接著再請(qǐng)學(xué)生自己在黑板上編一個(gè)節(jié)奏，大家一起來(lái)編創(chuàng)，也可以加上旋律來(lái)唱一唱，舞一舞?；蛘甙垂?jié)奏讀短句，讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型，等等。如此簡(jiǎn)單的即興編創(chuàng)，卻使學(xué)生從中得到了不同的感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。再如，中高年級(jí)即興創(chuàng)作活動(dòng)可以用歌聲或樂(lè)器進(jìn)行“節(jié)奏問(wèn)答”“旋律問(wèn)答”等。隨著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，音樂(lè)能力的提高，在較高年級(jí)可以在繼續(xù)保留一定的即興性創(chuàng)作活動(dòng)之外，可逐步進(jìn)入非即興性的創(chuàng)作練習(xí)(如按要求編寫、創(chuàng)作曲譜)。

　　(3)聽覺想象。

　　音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立感受與見解。教師要注重在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來(lái)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。例如，一位教師在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞全曲感受音樂(lè)展現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面并用語(yǔ)言想象描述一下，學(xué)生各抒己見，接著分段欣賞，對(duì)比第一部分兩個(gè)主題有什么區(qū)別?在這段音樂(lè)中你仿佛看到了什么場(chǎng)景。讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)面(第一主題鑼鼓喧天的感受，第二主題出現(xiàn)了載歌載舞的場(chǎng)面)。然后請(qǐng)學(xué)生分組用樂(lè)器，動(dòng)作或者繪畫表現(xiàn)這兩個(gè)主題，于是就看到學(xué)生們用老師提供的打擊樂(lè)器(鑼、鼓、鈴、三角鐵等)表現(xiàn)過(guò)節(jié)的喜慶氣氛，用秧歌的基本舞步感受第二主題音樂(lè)的美，同學(xué)們憑借生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解繪制了一幅“歡慶春節(jié)”的想象畫。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　以上這些方法為音樂(lè)創(chuàng)作打基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，兒童在創(chuàng)作過(guò)程中獲得了各種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

　　三、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐的思考

　　教學(xué)活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目的，是與教師的教學(xué)觀密切相關(guān)的。教師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作教學(xué)，要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，循序漸進(jìn)，安排教學(xué)活動(dòng)，盡量降低創(chuàng)作的難度，采用發(fā)現(xiàn)法、探究——研討等方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的答案，不用固定的答案模式去束縛學(xué)生的思想，重在學(xué)生參與，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能，讓他們自己去探索最佳表現(xiàn)藝術(shù)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予公正、科學(xué)、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，使他們感到一種輕松、愉快、力所能及，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和“滿足感”。對(duì)于具備特殊才能的學(xué)生應(yīng)該予以關(guān)注，盡量在課外活動(dòng)中培養(yǎng)，發(fā)展其音樂(lè)創(chuàng)作能力，有時(shí)還要給他們介紹一些專業(yè)創(chuàng)作知識(shí)。

　　創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。為適應(yīng)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才的要求，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要不斷地探索研究，挖掘教材，精心設(shè)計(jì)，采取有效可行的方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高他們學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。