氣震音，即腹震音，是葫蘆絲吹奏當(dāng)中一個(gè)較為常見且重要的應(yīng)用技巧。通過氣震音的有效應(yīng)用，能夠極大程度上實(shí)現(xiàn)音樂作品情感表現(xiàn)力與感染力的提升。該技巧主要是通過收縮腹部來形成顫動的氣流，當(dāng)然也有大、小、快、慢之分。需要注意的是，氣震音的使用需要建立在足夠音準(zhǔn)的前提條件之下，同時(shí)還需要結(jié)合樂曲情感需要來靈活應(yīng)用。一般情況下，氣震音應(yīng)用于長音的基礎(chǔ)之上，講究均勻流暢。比如在《金色的孔雀》這首樂曲當(dāng)中，曲譜當(dāng)中的“tr”表示顫音，顫音的演奏方法并不難，一般情況下是在本音上方二度音反復(fù)演奏，而當(dāng)上方標(biāo)記為3，那么就是在本音上方三度音反復(fù)。然而，其中需要注意的是， “3”的顫音要演奏成“35353”而非“34343”，一方面因?yàn)?ldquo;4”這個(gè)音的指法較為復(fù)雜不易變換，而且通過葫蘆絲吹奏出來聽上去會有些不夠?qū)嵲凇?/p>

　　3. 嘗試循環(huán)吸氣

　　雖然說小學(xué)生年齡尚幼，身體發(fā)展尚不成熟，但是基于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技巧認(rèn)知及提升未來器樂演奏能力的角度出發(fā)來考慮，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)吸氣的技巧原理并進(jìn)行有效嘗試。所謂循環(huán)吸氣，指的就是在吹奏的過程當(dāng)中，用掉三分之二的氣，將口腔中所存在的氣作為補(bǔ)充，通過腮幫將之逼進(jìn)吹孔以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)吹奏，而此時(shí)鼻腔要在最短時(shí)間內(nèi)完成吸氣補(bǔ)充，以此來循環(huán)進(jìn)行。當(dāng)然，在此過程當(dāng)中，需要注意的是，循環(huán)吸氣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)音響的連綿不絕與長久不息，能夠更好地滿足一些急于用一口氣來表達(dá)音樂情感及內(nèi)涵的樂句吹奏需要，能夠給人一種余音繚繞且不絕于耳的聽覺美感，但是在使用頻率與節(jié)點(diǎn)上一定要注重合理，既不能從頭到尾不間斷地使用該技巧，也不能在相關(guān)適宜的節(jié)點(diǎn)上發(fā)生不平順過渡的現(xiàn)象。前種情況會讓整首樂曲缺乏情感起伏變化，后種情況會給人一種突兀感，讓人不自覺脫離樂器所描述的情感意境。教材當(dāng)中的《趕擺》《牧歌》等歌曲都采用了循環(huán)吸氣這一技法，對于初學(xué)者而言，在進(jìn)行曲目練習(xí)過程當(dāng)中，起初可以基于自身的感覺來練習(xí)循環(huán)吸氣，之后再按曲中標(biāo)明處換氣，待今后練習(xí)熟練掌握之后再按照曲譜來進(jìn)行。

　　( 二) 舌頭技巧與情感表現(xiàn)

　　舌頭技巧在器樂吹奏過程當(dāng)中可謂是點(diǎn)睛之筆，舌頭技巧的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳返娘L(fēng)格及特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。相反，如果缺乏舌頭技巧，那么將會大大降低樂曲吹奏過程當(dāng)中的情感表現(xiàn)力。一般情況下，在進(jìn)行樂曲吹奏過程當(dāng)中，比如形成于近代的單吐、雙吐等，在抒情樂句的每個(gè)音開頭，會用舌頭輕輕吐出。在李春華編著的《葫蘆絲巴烏使用教程》第155 頁的練習(xí)八和練習(xí)四就可做雙吐速度練習(xí)，教師可以先組織引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行單吐的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥聠我粝鄬碇v技巧更為簡單，便于學(xué)生理解與掌握。在此基礎(chǔ)之上，教師可以基于樂句吹奏的需要，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙吐音的學(xué)習(xí)，以更好地滿足樂句吹奏的速度及情感需求。

　　( 三) 指法技巧與情感表現(xiàn)

　　指法技巧是學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲吹奏學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所必須具備的核心能力之一，全面、嫻熟的指法，搭配上文所提到的對“氣與舌”的有效應(yīng)用，能夠全面提升學(xué)生對樂曲的演奏能力，同時(shí)也更具及情感表現(xiàn)力[2]。舉例來講，比如倚音，在很多樂曲演奏當(dāng)中都有所應(yīng)用，常以裝飾音存在，能夠提升樂曲的味道。再比如滑音，有“指滑音”與“氣滑音”之分，其中就“指滑音”而言，是通過手指在音孔上漸按或漸開放的一種指法技巧，而“氣息音”則是通過控制與調(diào)節(jié)氣息( 比如口風(fēng)的強(qiáng)弱急緩等) 吹奏來發(fā)出的滑音效果。在具體吹奏過程當(dāng)中， “指滑音”與“氣滑音”一般以相互結(jié)合的方式共同存在， “指滑音”進(jìn)行時(shí)，配合“氣滑音”，由此能夠使樂曲變得更加柔和，也有助于其情感內(nèi)涵的表現(xiàn)。

　　總結(jié)

　　總而言之，在器樂演奏過程當(dāng)中，技巧應(yīng)用與情感表現(xiàn)是相互融合、相輔相成的兩大重要演奏要件。失去情感而單純追求技巧，就如音樂作品喪失靈魂般變得索然無味。相應(yīng)來講，失去技巧也就大大降低了音樂作品情感的表現(xiàn)力。對此，在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)過程當(dāng)中，教師要著重于學(xué)生的技巧提升與情感表現(xiàn)。當(dāng)然，氣息、舌頭以及指法技巧最終都是要為音樂內(nèi)容和其所營造的意象而服務(wù)的。換言之，音樂是以一種非物質(zhì)形態(tài)而存在，而音樂所繼承和傳遞的情感更是其核心所在。所以說，在小學(xué)葫蘆絲教學(xué)過程當(dāng)中，教師一方面要讓學(xué)生充分掌握演奏的技巧，另一方面還要使學(xué)生所學(xué)技巧可為情感表現(xiàn)而服務(wù)，使學(xué)生的作品演奏動聽、傳神。