2.1.2 唱法的訓練。一是呼吸，呼吸是發(fā)聲與歌唱的動力。在平時的演唱教學中，教師經(jīng)常性地對學生進行呼吸訓練，針對學生普遍存在的氣息淺，吸氣抬肩，不會控制氣息等現(xiàn)象，要設(shè)法采用他們能夠理解并完全可以做到的方法進行練習。如：做一做打哈欠、聞花等生活中的動作。學會科學的吸氣后，還要讓學生練習掌握氣息應該如何保持和控制，如在教學蘇少版一上第五單元《小樹葉》時，老師可讓學生課前準備幾片輕軟的樹葉帶到課堂，引導學生：怎樣通過氣息的控制使樹葉在空中飄的時間更長?并讓學生試吹，體驗用勻速、輕柔的力量吹，樹葉會飄的更持久。并基于此指導學生總結(jié)控制氣息的方法。長久的訓練，一定會讓學生在演唱時聲音逐漸變得穩(wěn)定、靈活、有彈性。

　　二是發(fā)聲，發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)。課堂上很多學生唱歌時為了聲音“響亮”會“喊叫”，這是由于學生在用胸聲來喊唱，長此以往會破會學生的嗓子。教師一定要引導學生轉(zhuǎn)變“誰唱得響就是唱得好”的錯誤觀點，要培養(yǎng)學生使用頭聲區(qū)唱歌的正確方法?？梢酝ㄟ^模擬“說悄悄話”體會氣息的“輕聲”，模仿蚊子鳴叫達到聲帶振動與共鳴相配合的效果。老師也可以示范“胸聲”與“頭聲”的方法唱歌，指導學生進行比較，感受兩種音色的不同，從而讓學生切身感受到“頭聲”更動聽，演唱起來也會更加輕松。

　　三是音樂聽力訓練，在低年級段老師就要著重訓練學生的聽覺能力，聽音高、聽強弱、聽音色、聽速度、聽風格。例如：教材中一年級有一課《大鼓和小鼓》，在本課的教學上，教師可以利用大鼓小鼓敲擊時音高低的區(qū)別，來讓學生發(fā)現(xiàn)音的高低。教學中，教師還可以用鋼琴為演奏不同旋律的音樂片斷，指導孩子根據(jù)不同旋律展開聯(lián)想，并用動作來表現(xiàn)。當彈奏到輕松活潑的高音旋律時，表演小蝴蝶、小兔子、小鳥等小動物的形象;當彈奏緩慢沉重的低音旋律時，則模仿大象、老虎、獅子等大型動物的形象。諸如此類在音樂課上不斷的訓練學生的聽力。

　　2.2 中高年級合唱的初級訓練階段

　　2.2.1 輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)。從小學中年級開始，就應該著手訓練學生演唱合唱歌曲。首先，從較為簡單的輪唱開始聯(lián)系，并逐步過渡到多聲部合唱訓練。輪唱是合唱的一種特殊形式，第一組開始唱幾拍后第二組加入唱同一旋律。例如: 蘇少版三年級下冊第八單元《美麗的黃昏》是一首三部輪唱曲。課上將學生分成三組，隔兩小節(jié)進入一組，三個聲部此起彼伏，前呼后應。在輪唱時，要注意節(jié)拍整齊，突出強拍，三個聲部的音量要保持一致。切忌不能某一個聲部聲音過大，蓋過其他聲部。在演唱自己聲部的同時也能傾聽其他聲部，但有不能受其他聲部的干擾。不能搶拍，趕超速度。為兩聲部不同旋律的合唱奠定基礎(chǔ)。

　　2.2.2 二聲部合唱訓練。大多學生都認為低聲部比高聲部要容易的多，這是因為高聲部的發(fā)音位置較高，音色顯得明亮，而低聲部的發(fā)音位置較低，音色就顯得比較厚重。因此，在演唱時低聲部很容易手動高聲部的干擾。為了避免高聲部帶跑低聲部，首先要讓學生在欣賞合唱歌曲時注意兩個聲部都要聽。老師范唱時，要特別范唱低聲部的旋律。在學唱環(huán)節(jié)，可以先教學生唱低聲部的旋律，先把低聲部的旋律學習熟練后再學習高聲部的旋律，然后進行聲部的合成練習。另外，在劃分各聲部小組時，可將低聲部人數(shù)加多一些，可以比高聲部多四分之一的人數(shù)。

　　2.2.3 樂器輔助，把握歌聲部的旋律。學生在初步學習歌曲的合唱時，還不適應這種歌唱形式，容易“跑調(diào)”。學生唱不準，但樂器演奏出的旋律是準的。這時就可以用樂器來輔助自己把握音準。例如：蘇少版六年級下冊第五單元《鳥兒多美麗》是一首完整的合唱歌曲。C 大調(diào)，歌曲柔和親切，兩聲部由三度關(guān)系進行，節(jié)奏簡單，適合用于豎笛演奏。在對這首歌進行教學時，我們就可以加入豎笛輔助。

　　面向全體學生是教師教學的核心理念。課堂合唱的實施者就是群體學生,合唱是需要相互合作交流的群體音樂活動。我們還需要在此方面不斷的探究，還學生一愉快美妙的藝術(shù)殿堂。