作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師必須給出具體指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生，他們選擇學(xué)法的能力較差，更需要教師的指導(dǎo)。每節(jié)課都會(huì)有教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)往往比較吃力，如何突破教學(xué)重、難點(diǎn)，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)，精心選擇切入視角。

　　例如，教學(xué)《春天的小河》時(shí)，這首歌有一小節(jié)是比較難學(xué)的，為了讓學(xué)生切實(shí)感受這首歌曲的節(jié)奏旋律，教師讓學(xué)生利用自己喜歡的符號(hào)將這幾句施律的音高標(biāo)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇符號(hào)，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g吃麻花，所以選擇了利用麻花表現(xiàn)歌曲的音高?？吹铰榛?，其他學(xué)生都樂了，于是教師讓學(xué)生對(duì)自己的繪畫圖譜進(jìn)行講解，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　繪畫圖譜可與音樂的長(zhǎng)短音相結(jié)合，如學(xué)習(xí)音長(zhǎng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用特殊符號(hào)表現(xiàn)長(zhǎng)音、短音;學(xué)習(xí)音樂的旋律時(shí)，教師讓學(xué)生用線條圖譜展現(xiàn)歌曲的旋律和速度，這些都可以成為音樂欣賞教學(xué)的切入點(diǎn)。切實(shí)可行的切入視角，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂認(rèn)知體系。

　　四、繪畫圖譜拓展課堂訓(xùn)練形式

　　法國(guó)音樂學(xué)家斯特拉文斯基說(shuō)過：“音樂必須被看見，這樣人們才能切實(shí)感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，得到恰當(dāng)?shù)暮粑?rdquo;借助繪畫圖譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠直觀、清晰地感受到歌曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行音樂課堂訓(xùn)練時(shí)，教師也可借助繪畫圖譜檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，由于音樂欣賞教學(xué)注重實(shí)效性，所以教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練體驗(yàn)、探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　例如，教學(xué)《我的祖國(guó)是家鄉(xiāng)》后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。在題型選擇上，教師沒有拘泥于傳統(tǒng)的對(duì)唱，而是選取多種題型，既有主觀題，又有客觀題，讓學(xué)生以繪畫的形式完成練習(xí)。如在選擇題中，教師設(shè)計(jì)的選項(xiàng)比較特別，都是用卡通人物設(shè)計(jì)的，因此吸引了學(xué)生的眼球;主觀題也比較特別，要求學(xué)生運(yùn)用臺(tái)灣具有代表性的事物繪制歌曲圖譜。于是學(xué)生積極主動(dòng)尋找與臺(tái)灣相關(guān)的資料，有的找到了臺(tái)灣鳳梨作為繪畫圖譜的材料，并且在繪畫圖譜過程中繪制成臺(tái)灣的形狀。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要打破常規(guī)思維的束縛，借助多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、搜集信息能力得到提升。

　　單純的歌曲演唱訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏幕顒?dòng)，所以教師應(yīng)積極調(diào)整，改進(jìn)訓(xùn)練形式。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以給出多種選項(xiàng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的訓(xùn)練氛圍，讓他們自己選擇需要的繪畫工具、繪畫形式。小學(xué)階段，學(xué)生已有自己的思想認(rèn)知，教師要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　隨著課程改革的不斷深入，音樂欣賞教學(xué)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。繪畫圖譜融入音樂教學(xué)是教師教學(xué)理念更新的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代音樂教學(xué)的必然要求。在繪畫圖譜的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的音樂知識(shí)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種優(yōu)秀品質(zhì)。