1. “一個整合”即社團活動與音樂課整合，讓器樂進入音樂課堂，落實知識與技能的統(tǒng)一。

　　“五步”課堂教學模式將器樂帶進以歌唱為主的音樂課堂，與學唱內(nèi)容整合，互相促進。開學之初，教師可根據(jù)所授歌曲的特點，分年段( 低、中、高) 進行課程整合，以單元為單位進行備課。音樂教材中的歌曲都會被分成適合器樂演奏、聲樂演唱、舞蹈表演三大類。而以器樂方式教學的歌曲也要按難度的不同，有計劃地按低、中、高三個年段分別整合進入不同年級的教學內(nèi)容之中，以便能由淺入深、循序漸進地展開教學。

　　2. “兩個突破”即突破識譜與練聲困難，提高學生演奏、演唱的技能。

　　( 1) 采用簡譜與簡五譜兩種記譜法教學，突破學生識譜困難。

　　從學生的認知規(guī)律出發(fā)，低年段( 一、二、三年級) 的學生采用簡譜，中高年級( 四、五、六年級) 則采用簡五譜。從學習簡譜過渡到簡五譜，既降低了學生的識譜難度，又為器樂進課堂、社團活動解決了識譜難題。

　　( 2) 以漢語拼音的聲、韻母為切入點練聲，突破練聲困難。

　　教師以我國聲樂“聲母歸韻”理論為基礎，從歌詞朗誦入手，以漢語拼音的聲、韻母發(fā)聲練習為切入點，對學生進行發(fā)聲、咬字訓練。這是比較科學的、適合小學生的歌唱訓練方法，能很好地提高學生的唱歌技能。

　　3. 實施“五步”課堂教學模式: 情景導入→學唱歌曲→識記歌譜→歌曲表演→布置作業(yè)。

　　第一步: 情景導入。

　　第二步: 學唱歌曲。打破傳統(tǒng)的先學歌譜再唱歌詞的方式，一氣呵成學唱歌曲。

　?、俜冻枨?。教師以卡拉OK 的形式范唱，或播放歌曲的視頻、錄音，激發(fā)學生歌唱興趣。②要求學生按節(jié)奏擊掌、讀歌詞。③學唱歌曲:首先讓學生跟著教師的琴聲伴奏哼唱曲譜，然后小聲唱詞，最后放聲歌唱，三個步驟將歌曲唱得順暢，掃除音準節(jié)奏障礙。其次，變換不同方式練唱，引導學生大膽展示歌喉，變換各種方式歌唱。這樣不僅能讓學生盡快熟記歌詞和演唱技巧，也為之后的器樂、聲樂、舞蹈練習做鋪墊。

　　第三步: 識記歌譜。先唱歌，再唱譜，以熟悉的歌詞為輔，幫助學生學習生疏的歌譜，更符合小學生的認知規(guī)律。具體做法是: 電子白板出示簡譜，將歌詞換成簡譜唱名，學唱歌譜; 再打開音樂軟件Sibelius，播放簡五譜，讓學生邊聽、邊看，同時跟唱，完成簡譜到線譜視唱的過渡練習，為器樂演奏打好基礎。

　　第四步: 歌曲表演。根據(jù)歌曲特點，提前將本學期教學歌曲分成器樂、聲樂、舞蹈三類，依托歌曲對學生進行指導和培養(yǎng)。借助SmartscoreX 2和Sibelius 將歌曲曲譜制作成簡五譜，用Sibelius軟件變速播放?；蚴窍螺d歌曲伴奏，用Amazing Slow Downer 變速、變調(diào)播放，以此輔助學生視唱、演奏或練習舞蹈動作?；静襟E如下:①合理分組，各層級學生合理搭配; ②教師示范演奏( 唱) ，并進行講解; ③用Sibelius 軟件變速播放，學生模仿練習，教師進行指導; ④分組合作、探究練習，以優(yōu)帶頭，共同提高; ⑤分組或個別學生表演，利用電子白板、全民K 歌等軟件錄音、錄像，通過回放，多元評價學生的表現(xiàn)。

　　第五步: 布置作業(yè)。在小結后，教師安排學生在家通過電腦、手機等方式學唱下節(jié)課要學習的歌曲。

　　“五步”教學模式不僅解決了以往音樂課堂教學內(nèi)容單一的問題，還體現(xiàn)了幾個教學創(chuàng)新點。

　　( 1) 先唱歌、后唱譜，提高了識譜效率。

　　( 2) 器樂、聲樂、舞蹈訓練內(nèi)容與音樂教材

　　歌曲內(nèi)容對應，課時安排具體，漸進式訓練扎實有效。

　　( 3) 運用了多種音樂軟件，很好地輔助了教學。

　　二、教學效果

　　1. 提高了學生的音樂素養(yǎng)，增強了綜合素質。在學習訓練中，磨煉了學生的聽辨、視唱、模仿、欣賞、合奏、表演能力。通過對音色、音準、節(jié)奏、強弱，以及氣息、音量平衡、聲部協(xié)調(diào)等多種音樂要素的強化訓練，學生的聽力、節(jié)奏感、審美、表現(xiàn)與氣息控制力等多方面的音樂素養(yǎng)不斷提高。同時，學生的團結協(xié)作、精神集中度、大膽自信、嚴于律己等多方面的素養(yǎng)也得到全面提升。

　　2. 提高了教師的音樂素養(yǎng)。社團活動進課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，打破了教師彈琴、學生唱歌的固定方式。讓學生登上講臺，這對教師的教育教學理念、教學方式、演奏示范能力、課堂調(diào)控能力都提出了更高要求，迫使教師改變原有的教學觀念，樹立終身學習、踏實研究的理念，促使教師向“研究型”“反思型”教師轉型。