對(duì)于那些有音樂專長(zhǎng)的學(xué)生，教師更要加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，這樣不僅為其他學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，而且讓這些學(xué)生得到了充分的鍛煉。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們走上舞臺(tái)，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

　　四、器樂教學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

　　器樂教學(xué)能使學(xué)生借助器樂演奏，學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師可將農(nóng)村生活融入器樂教學(xué)中，成立班級(jí)、年級(jí)樂隊(duì)和學(xué)校樂團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性音樂表演活動(dòng)中鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)，拓寬音樂文化視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。

　　例如，學(xué)生在一次“校園元旦聯(lián)歡會(huì)”上演奏《牧羊女》，他們雖然從來沒有登上過舞臺(tái)，但在臺(tái)上短短的幾分鐘演奏卻毫不退縮，每人全心全意地演奏，聲部之間的和諧依托，各種樂器之間的巧妙配合，贏得了全校師生的陣陣掌聲。正是這小小的樂器，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足，感受到彼此間的相互合作是多么重要，在參與中獲得了器樂演奏帶來的喜悅和滿足。這樣不僅可以提高學(xué)生的演奏水平，而且豐富了學(xué)生的課外生活，讓美妙的聲音回蕩在大自然，使學(xué)生真切地感受到音樂的美，懂得用音樂來美化生活。

　　五、器樂教學(xué)拓展農(nóng)村學(xué)生的音樂視野

　　農(nóng)村學(xué)生受地域和家庭的限制，思維和視野都不夠?qū)掗?，器樂演奏則為他們打開了另一扇通往音樂殿堂的大門，使他們能夠在器樂演奏中接觸世界各國(guó)的音樂文化，吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。如在音樂課堂中，教師可讓學(xué)生嘗試用豎笛演奏意大利民歌《田野在召喚》。在演奏之前，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生在世界地圖中找到意大利，了解意大利的地理位置，然后通過視頻、圖片等途徑了解意大利悠久的歷史和藝術(shù)文化，再教學(xué)演奏歌曲。通過豎笛的演奏，學(xué)生體會(huì)到意大利那深遠(yuǎn)的藝術(shù)內(nèi)涵。在器樂教學(xué)中，教師不僅可以向?qū)W生滲透外國(guó)的音樂文化，還可以讓他們嘗試演奏我國(guó)各民族的音樂，讓他們?cè)谘葑噙^程中感受我國(guó)各民族音樂的特點(diǎn)，如江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》、西藏民歌《我的家在日喀則》等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)了他們的民族意識(shí)，培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。

　　總之，開展器樂教學(xué)，不僅能讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，在學(xué)習(xí)演奏過程中掌握樂器的基本演奏技能，而且可以提高農(nóng)村學(xué)生的視唱識(shí)譜能力、視奏能力、音準(zhǔn)能力，以及更準(zhǔn)確地理解音樂與表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)，在綜合性的音樂表演活動(dòng)中，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)的音樂知識(shí)，拓寬了他們的音樂文化視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。