2.2 舞蹈律動(dòng)課堂氛圍不濃厚

　　部分教師在音樂(lè)課程教學(xué)中雖然對(duì)舞蹈律動(dòng)環(huán)節(jié)十分重視，但是采取的方式和策略相對(duì)比較單一。各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈律動(dòng)的感知力不同，教師的教學(xué)方式和策略應(yīng)該有所變化，循序漸進(jìn)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力較強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)歌詞教授各種簡(jiǎn)單易做的舞蹈動(dòng)作和律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，活躍課堂氣氛。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)，教師可以放手讓學(xué)生自己編排舞蹈，培養(yǎng)他們的自主探索精神和自主參與課堂的積極性，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓舞蹈真正為活躍課堂服務(wù)。

　　2.3 學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)性不高

　　舞蹈律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可更加直觀形象地展現(xiàn)音樂(lè)情感元素，彰顯藝術(shù)特色。但是如今部分音樂(lè)教師在教學(xué)中過(guò)于注重技巧教學(xué)，片面為學(xué)生講解舞蹈律動(dòng)技巧和音樂(lè)律動(dòng)方法，忽略了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)積極性不高。另外，部分教師采用的教學(xué)方式仍然停留在線下課堂教學(xué)層面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，教師較少在班級(jí)內(nèi)組織兒童舞蹈比賽、舞蹈展示等活動(dòng)，使得學(xué)生認(rèn)為舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)意義不大，并未對(duì)其加以重視，參與積極性不高。

　　3. 舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中的應(yīng)用策略

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈律動(dòng)，能夠全面影響學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)?；诖?，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中需要把握教學(xué)主旨，利用舞蹈元素與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合，構(gòu)建氛圍濃厚、意境優(yōu)美的音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性與創(chuàng)造力。

　　3.1 借助舞蹈表情和節(jié)拍吸引學(xué)生

　　小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，舞蹈形體和姿態(tài)的配合，能夠?qū)?a href=http://dryriverboys.com/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的情感元素轉(zhuǎn)化為相對(duì)靈活的、有血有肉的表演形式。因此，教師在音樂(lè)課程教學(xué)中可借助舞蹈表情和姿態(tài)教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力。另外，舞蹈節(jié)拍也是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。用豐富的節(jié)拍以及節(jié)奏表現(xiàn)不同曲風(fēng)的歌曲，能夠讓學(xué)生對(duì)歌曲有全面的了解。例如，在講解《小白船》歌曲時(shí)，教師可先通過(guò)講故事的方式向?qū)W生展示歌曲背景，引起學(xué)生共鳴，然后一句歌詞一個(gè)動(dòng)作要求學(xué)生練習(xí)，同時(shí)還可引入拍手、跺腳、視唱練耳等方式進(jìn)行節(jié)拍學(xué)習(xí)，利用歌詞踩點(diǎn)方式掌握舞蹈律動(dòng)。

　　3.2 借助微課堂引導(dǎo)舞蹈律動(dòng)教學(xué)

　　為更好地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，教師可融入微課模式，針對(duì)不同類(lèi)型的音樂(lè)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握舞蹈律動(dòng)。例如，在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以多媒體設(shè)備作為課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生展示民族樂(lè)器二胡，向?qū)W生展示寂靜空山、鳥(niǎo)靜幽鳴的相關(guān)圖片、音樂(lè)、短視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受二胡所演繹的音樂(lè)樂(lè)感，同時(shí)向?qū)W生播放《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的相關(guān)視頻及舞蹈動(dòng)作講解視頻，通過(guò)三段視頻串聯(lián)教學(xué)，可有效地加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的把握程度。

　　3.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　對(duì)于剛接觸樂(lè)理知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)節(jié)奏的把握難度較大，需要舞蹈元素幫助學(xué)生建立起完整的音樂(lè)節(jié)奏框架。根據(jù)這一階段學(xué)生活潑愛(ài)玩的天性，教師可在音樂(lè)課堂教學(xué)中減少音樂(lè)舞蹈理論的講解，適度增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，在《那不勒斯舞曲》音樂(lè)教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放相關(guān)主題曲，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，教師從旁指點(diǎn)。這一教學(xué)形式可作為典型教學(xué)案例多次使用，如此能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和舞蹈創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外，教師還可為學(xué)生播放一段純音樂(lè)旋律，讓學(xué)生根據(jù)自身理解描述這一旋律所表達(dá)的意境情感，并為其定好曲名，然后用舞蹈形式表現(xiàn)出來(lái)，如此能夠提升學(xué)生的音樂(lè)舞蹈創(chuàng)造力。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育還處于創(chuàng)新改革階段，許多學(xué)校在技巧訓(xùn)練、舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)等方面存有較大的發(fā)展空間。舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分把握舞蹈的節(jié)奏和律動(dòng)感，在音樂(lè)中找到自然舒適的表演狀態(tài)，如此才能培養(yǎng)音樂(lè)感知能力和舞蹈表現(xiàn)能力。在今后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生舞蹈律動(dòng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)舞蹈表演與音樂(lè)節(jié)奏的深度融合，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。