“童玩”教學要處理好個性表現(xiàn)與團隊合作的關系。器樂“童玩”教學崇尚自由,鼓勵創(chuàng)造,所以它更加偏向于個性化的表現(xiàn),無論是樂器的制作與演奏都可以由個人獨自完成。在初期,由于制作和演奏經驗的不足,讓學生進行團隊合作反而是比較困難的。因為是自制樂器,與常規(guī)樂器相比在音準、音色上都會有所不足,較難統(tǒng)一。而且“童玩”教學更注重“玩”的成份,而隨著經驗的積累,水平的提升,鼓勵學生進行團隊合作也是非常重要的。

　　(三)“童玩”教學的評價要體現(xiàn)鼓勵、尊重、開放

　　評價是器樂“童玩”教學的重要組成部分,是對學生樂器制作與演奏的有效促進。首先對于大多數(shù)的學生來說,是第一次以自制樂器的方式參與器樂學習活動,是一種全新的體驗。所以教師要以學生所處的水平為基準進行評價與引導,使其在鼓勵中獲得制作與演奏的信心與動力。其次,不同的個體具有不同的認知水平和接受能力,會存在較大的差異,所以教師要尊重個性化的制作與演奏。再次,自制樂器中含有學生不同的理解和審美導向,所以教師要以開放的姿態(tài)去品鑒學生的作品。

　　三、器樂“童玩”教學的路徑

　　在小學音樂課堂中進行樂器的制作與演奏是有較高難度的,所以在實踐中教師必須為學生指引可操作的路徑。

　　(一)通過模仿進行樂器制作

　　“童玩”雖然從字面表述上是“玩”,但它始終屬于音樂學習的一種方式,所以在實踐過程中有必要讓學生熟悉音樂,能夠運用音樂的語言去制作與演奏想要表達的內容,這是“童玩”學習的最基本要求。教師要選擇一些適合學生制作與演奏的材料,引導學生了解本體樂器的構造及發(fā)聲原理,從而讓學生能有一個可以參照與模仿的對象。

　　以“童玩”教學課《自制小陶笛》為例:

　　1.聆聽陶笛曲感受其音色,觀察六孔陶笛的構造。

　　2.熟悉六孔陶笛的指法。

　　3.模仿六孔陶笛進行樂器制作。

　　4.演奏自制的小陶笛。

　　以上課例,學生了解了陶笛的構造后,運用其原理,通過模仿并融入自己的創(chuàng)造進行樂器制作與演奏。

　　(二)與已有經驗相結合

　　“童玩”活動應建立在學生已有經驗的基礎上。在教學內容的選擇上,要貼近學生生活,符合學生年齡特點。比如《吸管拉桿笛》一課,我選擇了學生比較熟悉的鳥笛為原型進行吸管拉桿笛的制作。學生在演奏中發(fā)現(xiàn)通過有意識的控制拉桿的高低可以產生不同的音高,甚至可以演奏簡單的樂曲。在此過程中學生又獲得了新的經驗。

　　(三)合理安排循序漸進

　　“童玩”活動應合理安排教學內容,循序漸進地推進,同時關注以下操作要點。(1)材料收集:要學會做生活中的有心人,有目的性地進行材料的收集與整理,收集的過程其實就是創(chuàng)造過程的第一步。(2)隨時記錄:可以用樂譜、圖形、數(shù)據(jù)等自己喜歡的方式記錄自己的自制樂器的制作與演奏過程。(3)反復嘗試:只有通過不斷反復地嘗試,才能發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行改進。(4)與人合作:樂器的魅力通過合作能夠得到更大程度的發(fā)揮,在制作與演奏中要善于與人合作,共同進步。

　　器樂“童玩”教學的實踐讓原本樂器基礎相對薄弱的農村學生享受到樂器演奏的樂趣。對于學生而言,其意義遠不止制作與演奏本身,其實踐的過程有助于提升其全面的音樂素養(yǎng)。對于教師而言器樂“童玩”教學可以讓我們更好地理解音樂教育的本質,助力自我的成長。讓我們以更積極的態(tài)度踐行音樂教學的創(chuàng)新之路。