【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，合唱教學(xué)為重要構(gòu)成部分，小學(xué)高年級階段是推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，因此教師在音樂合唱教學(xué)活動(dòng)中需重視學(xué)生合唱能力的提升。本文首先對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)整班合唱意義加以闡述，其次針對小學(xué)高年級音樂教學(xué)中提高學(xué)生整班合唱能力策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的合唱能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;音樂教學(xué);整班合唱能力

　　新課標(biāo)中指出，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對合唱教學(xué)加以重視，促使學(xué)生對合唱所存在的豐富表現(xiàn)力加以感知，引導(dǎo)學(xué)生積累同他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力、集體意識的培養(yǎng)。小學(xué)高年級音樂教學(xué)中開展整班合唱教學(xué)活動(dòng)，表面為提高學(xué)生的整班合唱能力，實(shí)則是新課標(biāo)落實(shí)的重要表現(xiàn)，因此本文即圍繞小學(xué)高年級音樂教學(xué)活動(dòng)中提高整班合唱能力教學(xué)策略展開探討。

　　一、小學(xué)高年級學(xué)生整班合唱能力培養(yǎng)意義

　　在小學(xué)高年級音樂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的整班合唱能力意義主要表現(xiàn)在如下兩方面。

　　首先，可提高學(xué)生的復(fù)雜音樂鑒賞能力。小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的一個(gè)重要目的即為促使學(xué)生借助音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，形成良好的音樂鑒賞能力，個(gè)體的音樂鑒賞能力并非天生的，而是需后天的培養(yǎng)才能逐步形成，每一首音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵、構(gòu)成均較為復(fù)雜。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，為幫助學(xué)生感知音樂藝術(shù)作品的魅力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。為提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)生需具備健全的音樂知識體系。教學(xué)活動(dòng)中，整班合唱教學(xué)活動(dòng)的開展，可幫助學(xué)生感知合唱魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱參與興趣，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生參與整班合唱活動(dòng)，有助于學(xué)生復(fù)雜音樂鑒賞能力的提升。

　　其次，可強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。多數(shù)情況下，音樂藝術(shù)作品一個(gè)人難以完成，如樂隊(duì)、合唱、交響樂等均需多人參與，且需具備明確分工，如此，方可實(shí)現(xiàn)宏觀音樂藝術(shù)作品的呈現(xiàn)。小學(xué)高年級音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為提高學(xué)生的音樂表演能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂表演參與的積極性，會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為重點(diǎn)。整班合唱練習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在音樂表演中的具體職能，對學(xué)生在合唱過程中的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量等加以調(diào)整，改進(jìn)學(xué)生存在的不足之處，借此提高整體合唱水平。在此學(xué)習(xí)過程中，可推動(dòng)全體學(xué)生音樂表演能力、合作能力的提升，有助于學(xué)生對合作演奏產(chǎn)生深層次理解。

　　二、小學(xué)高年級音樂教學(xué)中提高學(xué)生整班合唱能力的策略

　　(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿的興趣

　　興趣為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好老師。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)學(xué)會(huì)借助音樂的手段解決音樂教學(xué)問題。小學(xué)高年級的學(xué)生多具備較強(qiáng)的模仿能力，因此教師可以將模仿作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真聆聽為基礎(chǔ)，對音樂節(jié)奏、音樂旋律加以模仿，借此推動(dòng)學(xué)生節(jié)奏、音高概念的形成，為聲部教學(xué)的開展創(chuàng)造良好條件。

　　如在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，由于高年級學(xué)生對樂譜并未形成全面認(rèn)知，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生先以“la”完成一句旋律的歌唱，隨后讓學(xué)生模仿教師的演唱，借助此種方式對歌曲旋律加以哼唱，隨后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞展開演唱，借助訓(xùn)練的展開，學(xué)生將會(huì)逐步形成“音”有高有低的概念。教師在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)也可以從模仿入手。教學(xué)活動(dòng)中，教師無須講解理論知識，僅需要求學(xué)生認(rèn)真聆聽、認(rèn)真模仿即可。學(xué)生借助聆聽和模仿可針對節(jié)奏形成概念，借助模仿還可實(shí)現(xiàn)自身理解的表達(dá)，如教學(xué)蘇少版四年級音樂曲目《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：先提問學(xué)生：“提起下雪天，同學(xué)們能夠想到哪些場景?”學(xué)生紛紛答道“堆雪人，滑雪橇”等活動(dòng)，場景歡樂，教師還可將“鈴兒響叮當(dāng)”的聲音播放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生共同開展模仿活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏后，可為學(xué)生設(shè)定音高，使學(xué)生以此音高為基礎(chǔ)，互相配合，營造活躍的課堂氛圍。此種教學(xué)方式的展開，除了可以構(gòu)建趣味課堂之外，還可促使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在活動(dòng)的參與過程中還可幫助學(xué)生感知合唱的豐富性。