(一)合唱滲透

　　低年級學(xué)生活潑好動且接受能力不強，他們?nèi)匀惶幱谝魳穼W(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師可以充分利用孩子們非常喜歡的游戲?qū)崿F(xiàn)合唱概念的滲透，引導(dǎo)兒童通過簡單的律動區(qū)分歌曲聲部。例如筆者在《小樂隊》的教學(xué)中向?qū)W生們提出問題“你們能不能聽出這首歌曲中出現(xiàn)了幾種樂器呢?在歌曲中出現(xiàn)這種樂器時我們模仿演奏這種樂器的動作好不好?”這種游戲方式迅速吸引了學(xué)生們的注意力，他們紛紛開始模仿敲鼓、拉小提琴、吹單簧管的動作，雖然教師并沒有告訴學(xué)生們這些樂器是出現(xiàn)在不同聲部之中，但是學(xué)生們已經(jīng)通過演奏動作對聲部概念形成了初步認(rèn)識。又如在《法國號》的教學(xué)之中，筆者在學(xué)生們完全掌握了這首歌的演唱方法后將學(xué)生們分為兩個小組，一個小組學(xué)生演唱歌曲，而另一個小組學(xué)生則模仿法國號的聲音，這很快就調(diào)動起學(xué)生們的情緒，他們積極地唱歌和模仿，不同聲部的融合獲得了良好的演奏效果，課堂充滿了歡快的氣氛，學(xué)生們對聲部的理解也更加深刻。在長音或休止符處加入襯詞是最簡單的二聲部訓(xùn)練方法，教師在教學(xué)中可以利用這種方式展開靈活的教學(xué)訓(xùn)練，例如筆者在《粉刷匠》的教學(xué)中就采取加入伴唱的教學(xué)方式，學(xué)生們可以發(fā)出“刷刷刷”的刷墻聲，二聲部的學(xué)生只需要演唱很簡單的詞，這非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

　　(二)輪唱過渡

　　輪唱是指兩個或兩個以上聲部先后演唱同一個旋律，這是一種非常簡單的合唱方式，通過輪唱的方式能夠讓學(xué)生們對合唱形成更加明確的認(rèn)識，適應(yīng)合唱演唱方式。教師在教學(xué)中可以從教材及其它音樂素材中選擇適宜學(xué)生展開輪唱的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生們更加深刻地體會和感悟輪唱。例如《小紅帽》、《音樂小屋》、《小蜜蜂》等等作品都是非常適合通過輪唱方式演唱的，通過輪唱實踐能夠提升學(xué)生們的多聲部聽覺能力與協(xié)調(diào)能力，為合唱能力的有序形成奠定基礎(chǔ)。例如《閃爍的小星》是一首非常適合兒童輪唱的音樂作品，這首作品內(nèi)容充滿童真童趣，筆者在教學(xué)中將學(xué)生們分為兩部分，其中一部分從開始演唱，另一部分則在教師的引導(dǎo)下在兩小節(jié)后加入，這首作品的二聲部旋律直接重復(fù)一聲部，學(xué)生們能夠很容易地實現(xiàn)兩個聲部的銜接，教師通過手勢的方式提醒學(xué)生加入時機和兩聲部收聲時機，確保兩個聲部都能夠清晰獨立地呈現(xiàn)。輪唱訓(xùn)練帶給學(xué)生們非常有趣的歌唱體驗，同時也成為合唱教學(xué)的重要過渡。

　　(三)器樂合奏

　　中年級學(xué)生開始接觸比較簡單的二聲部合唱，如果直接開始二聲部合唱教學(xué)對學(xué)生們而言較為困難，這是教師就可以利用打擊音樂伴奏的方式展開器樂合作訓(xùn)練，配有打擊樂伴奏譜的歌曲可以視為多聲部音樂素材。教師在教學(xué)中首先開始基礎(chǔ)器樂合作訓(xùn)練，借助學(xué)生們喜歡的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生形成多聲部聽覺概念，例如響板、沙錘、三角鐵等等都是學(xué)生們非常喜歡的常用樂器，教師在教學(xué)中可以利用這些簡單的樂器帶領(lǐng)學(xué)生們展開器樂合作練習(xí)。例如在《噢!蘇珊娜》的教學(xué)之中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握整首歌的演唱，隨后將學(xué)生們分為三個小組，各個小組學(xué)生分別負(fù)責(zé)旋律演唱、敲擊沙錘、敲擊小鼓，各個小組學(xué)生輪流交換任務(wù)，演唱時由樂器小組提供伴奏。每一個小組學(xué)生都需要準(zhǔn)確把握自己的節(jié)奏聲部，與其他同學(xué)保持一致的節(jié)拍，最終形成不同節(jié)奏聲部相互重疊的“合唱效果”。器樂合奏的訓(xùn)練方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感的全面訓(xùn)練，為后續(xù)合唱教學(xué)的順利實施提供有效支持。

　　(四)完美演唱

　　很多學(xué)生們在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)鋪墊后已經(jīng)能夠順利完成二聲部合唱作品的演繹，但是學(xué)生基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致所有學(xué)生無法完全保持在同等發(fā)展水平，各個班級間同樣存在著學(xué)習(xí)效果差異，因此教師在教學(xué)目標(biāo)制定時必須要充分考慮到學(xué)生總體與學(xué)生個體的多樣性，根據(jù)班級發(fā)展水平制定適宜的最近發(fā)展目標(biāo)。例如基礎(chǔ)好能力強的班級可以進行二聲部合唱作品的完整訓(xùn)練，而無法達(dá)到完整演唱水平的班級則可以只演唱部分作品或適當(dāng)降低作品難度。教師在訓(xùn)練過程中也要對同一個班級學(xué)生之間的差異保持關(guān)注，確保所有學(xué)生都能夠參與到合唱之中并充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，堅持因材施教的同時不要傷害學(xué)生們合唱的積極性。例如音色亮嗓門高度學(xué)生可以負(fù)責(zé)一聲部演唱，音準(zhǔn)穩(wěn)音色略暗的學(xué)生可以負(fù)責(zé)二聲部，音準(zhǔn)差節(jié)奏感強的學(xué)生可以使用打擊樂負(fù)責(zé)伴奏等等。教師在教學(xué)中要密切觀察學(xué)生并充分發(fā)揮學(xué)生的特長與優(yōu)勢，使得每一名學(xué)生都能夠獲得展示機會并不斷進步，讓合聲律動真正唱響音樂課堂。