如此，趣味化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面能夠檢測學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠更加順利地引出后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

　　(二)趣味教學(xué)，拓展形式

　　趣味教學(xué)是音樂趣味課堂的關(guān)鍵步驟，音樂本身就是對學(xué)生實施美育的重要途徑之一。音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于知識的講解與學(xué)習(xí)，更重要的是于通過各種教學(xué)活動以及實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂體驗，因此教學(xué)方法的拓展是趣味高效音樂課堂構(gòu)建的重要問題[4]。

　　低年級學(xué)生音樂知識積累相對較少，因此在教學(xué)方法的選擇上可以偏向于趣味、靈活等特征，如游戲化教學(xué)、合作教學(xué)、簡單項目教學(xué)等方式。讓學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中，自主思考、自主感受音樂的魅力。

　　同樣以《蜜蜂》的教學(xué)為例，此堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中獲得對音樂作品的感受和體驗，并且大膽地模仿和表現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要善于借助課堂互動引導(dǎo)學(xué)生從多維度感受音樂的情感。以其中某一片段為例，學(xué)生在經(jīng)歷了猜動物、猜樂器的趣味導(dǎo)入活動后，教師可利用師生互動，借助音樂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出音樂的情緒。

　　教師：同學(xué)們，我們聽到的音樂都有哪些旋律呢?那么接下來我們來畫一畫旋律線條吧!先用右手畫一條弧線，然后再用左手畫一畫，最后站起來……(學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏和教師的語言提示，做出相似的動作)看一看自己變成了誰呢?

　　學(xué)生：小蜜蜂，可愛的小蜜蜂……

　　教師：同學(xué)們，真是太棒了。剛才我們聽到的音樂就是舒伯特創(chuàng)作的著名樂曲《蜜蜂》，那么剛才我們聽音樂的過程中，你們覺得是一只蜜蜂在飛舞，還是一群蜜蜂?

　　學(xué)生：一群小蜜蜂在歡快地跳舞呢!

　　教師：哎呀，老師也想和你們一樣變成小蜜蜂，那么接下來我們就來比賽一下，看看誰能夠最快抓住音樂的節(jié)奏，用動作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，然后在音樂結(jié)束的時候立即停止自己的動作吧。

　　在課堂互動游戲中，教師可通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲，反復(fù)地播放樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂，用自己的耳朵“感知”音樂的節(jié)奏、情緒，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。除此之外，互動游戲教學(xué)活動也能營造和諧的趣味活動環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)的音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)趣味活動，滿足需求

　　趣味導(dǎo)入是基礎(chǔ)，趣味教學(xué)是關(guān)鍵，那么課堂內(nèi)外趣味活動計劃的落實，則是滿足低年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展的保障。游戲活動的組織能夠從多維度引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂課堂中，探究音樂課堂的價值和意義。

　　以往課堂中的音樂活動，樂器都比較單一。在多樣化的音樂活動中，教師將不同的樂器分發(fā)給學(xué)生，充分培養(yǎng)低年級學(xué)生的興趣愛好。教師可將碰鈴、三角鐵、豎笛、非洲鼓等不同類型的樂器融入到教學(xué)活動中，通過樂器合奏、伴奏等方式，創(chuàng)設(shè)音樂故事情境，充分挖掘?qū)W生使用樂器伴奏的潛力。合作活動中，學(xué)生可選擇自己擅長的樂器設(shè)計小組合奏樂曲，然后進(jìn)行分享。在分享過程中，教師還能夠觀察學(xué)生的樂器使用情況，發(fā)現(xiàn)其特長與優(yōu)勢，從而為后續(xù)的教學(xué)活動指明方向。

　　總之，趣味音樂課堂能夠展現(xiàn)出音樂課堂的魅力，滿足不同學(xué)生的個性化音樂活動需求，同時借助多元化的音樂活動還能夠有效拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步推動學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孟婷婷.趣味音樂教學(xué)展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(5).

　　[2]董海霞.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

　　[3]潘藝丹.趣味引領(lǐng)炫彩音樂課堂——柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)合唱教學(xué)中的運用[J].中華少年，2018(31).

　　[4]傅蕾穎.團隊互動勾勒優(yōu)質(zhì)音樂課堂——小學(xué)音樂趣味團隊互動課堂的建構(gòu)策略[J].戲劇之家，2020(1).