(一)重視小學生身心發(fā)展變化

　　一方面,小學生年齡一般處于7歲到12歲之間,作為教育工作者,我們應(yīng)該首先了解到這一階段學生的生理特點。在這一時期,學生的聲帶和機能處于重要的發(fā)育階段,還沒有開始生理變聲期。這一時期孩子的聲帶與其他器官相對柔弱,不夠成熟,教師要能夠加以正確引導,運用合理的發(fā)聲技巧,保護好學生的發(fā)聲器官。

　　另一方面,在小學階段的學生心理較為幼稚、不成熟,對于音樂的審美能力以及技巧等方面認識不夠,因此,在這一過程中教師要注重區(qū)分不同年級學生的心理成熟程度,進行相應(yīng)的教學內(nèi)容安排。在教學方法上也要避免生搬硬套,要根據(jù)學生的心理特點,進行多種形式的教學活動。童聲合唱教育的難度遠遠高于成人合唱教育,考驗個人的協(xié)調(diào)能力以及與集體之間的合作能力。合唱過程中和聲的分工容易引起學生心理上的主次之分,這就要求教師在教學過程中需要充分關(guān)注學生心理變化,做好引導工作,采用輪流嘗試等方法,避免學生因此心理上受到傷害,從而產(chǎn)生抵觸情緒。

　　(二)教育部門提高重視,改變現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)

　　在小學音樂合唱教學地域性發(fā)展失衡的現(xiàn)狀下,需要各個地區(qū)教育部門給予大力的支持和足夠的重視,配備先進的教學設(shè)施。這種做法對于不同地區(qū)的小學合唱教育也是一種嘉勉,在有關(guān)教育部門的帶頭作用下,合唱教育在學校教育中的重視程度也將大大提高。

　　音樂教材的編排對小學合唱教育教學有很大的影響。教材是教師上課的重點內(nèi)容,教材的內(nèi)容會影響學生對音樂課程的興趣度和喜歡程度。在教材的編排上,要綜合考慮歌曲的選擇、音樂旋律的律動感以及是否符合當下時代潮流等方面。合理的教材需要做到讓教師認可,讓學生感興趣,才能為教學活動更好地開展提供良好的基礎(chǔ)。

　　(三)拓寬視野,不斷改進教學方法

　　興趣教學一直以來都是各個學科不斷追求的方向。音樂課程相較于其他課程對學生更具有吸引力,在合唱課程進行的過程中,合唱環(huán)節(jié)與和聲效果呈現(xiàn)出來的時候,會讓學生更有參與感和成就感,從而產(chǎn)生興趣和熱情。教師應(yīng)結(jié)合學生的心理特征,采用多種方法提高學生的參與積極性,并激發(fā)學生的成就感,從而營造良好的課堂氛圍。

　　小學生聲帶處于發(fā)育期,教師應(yīng)該進行科學的發(fā)聲方法訓練,普及聲帶保護方法,為合唱課的順利進行打好基礎(chǔ)。在教學過程中,教師需要具備專業(yè)的聲樂基礎(chǔ)知識,根據(jù)不同學生的聲音特點和音高區(qū)域分配合理的聲部,及時糾正學生在唱歌過程中一些錯誤的行為,要求學生做到唱歌姿勢合理、咬字清晰、氣息流暢、情感充裕,提高歌曲感染力。

　　(四)童聲合唱訓練的基本方法

　　童聲訓練的基本方法欠缺也是一個難點問題,筆者在查閱資料與實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,總結(jié)了以下幾點方法:

　　1.氣息基礎(chǔ)練習

　　歌唱中所需要的氣息與平時說話所需要的氣息截然不同,其吸氣的位置以及橫膈膜對氣息的控制都有很高要求,不能隨意而為之。歌唱又分為獨唱和合唱,在這里專門探索在合唱過程中所需要的氣息。合唱不像獨唱,合唱對氣息的要求更高,獨唱可以根據(jù)個人自身的條件去調(diào)節(jié)自己的氣息,而合唱則要尋找一個統(tǒng)一的方式。氣息訓練可以有很多方式,比較常用的方法有“打唇練習”,俗稱“打嘟嚕”,打唇練習能夠使練習者感受到氣息的流動性,技術(shù)難度低。

　　在合唱練習中,教師要注意提醒學生根據(jù)樂句的長短、速度以及音樂的情感進行呼吸控制。不同的作品對呼吸的要求不同,樂句較長的合唱作品,要求學生熟練掌握換氣方法,大多采用輪流換氣方法。

　　2.發(fā)聲位置的訓練

　　小學階段的兒童,聲帶發(fā)育不成熟,對于發(fā)聲位置也有較高的要求,所以更需要正確發(fā)聲方法的引導。訓練發(fā)聲位置,能夠讓學生輕松感受到聲音位置的存在,哼鳴練習是一個有效的方法。

　　哼鳴可分為“開口哼鳴”和“閉口哼鳴”:開口哼鳴,簡單來說,就是張開嘴巴,發(fā)出“嗯”的聲音;閉口哼鳴就是閉著嘴巴發(fā)出“mu”的聲音。哼鳴時,要求練習者嘴巴、喉頭、口腔肌肉要盡量地放松,不可僵硬,舌頭放平,輕輕抵著下齒,軟腭隨著正確的吸氣動作而上抬,咽腔呈拱形,嘴唇輕輕閉合,牙關(guān)放松打開,整個口腔像含著一口水一樣,保持放松自然的狀態(tài)。練習時主要以上下行音階練習為主,氣息要平穩(wěn)。