教師在組織學(xué)生參與游戲時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生參與到角色扮演游戲中。例如，教師在給學(xué)生講授“音樂中的動物”這一單元的歌曲時(shí)，可以組織學(xué)生分別扮演各種動物。教師可以讓一些學(xué)生扮演獅子，一些學(xué)生扮演大象，一些學(xué)生扮演牛，展現(xiàn)動物的聲音與動作，全身心投入到音樂表演中。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，讓學(xué)生運(yùn)用自己的聲音和肢體動作來表現(xiàn)音樂。教師在給學(xué)生講授“聲音的長短”相關(guān)知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的聲音進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生跟隨聲音進(jìn)行擺動，這樣學(xué)生就能學(xué)到更多的音樂知識，并運(yùn)用所學(xué)的音樂知識進(jìn)行表演。

　　(四)借助游戲的競爭性完善學(xué)生對音樂知識的理解

　　在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好勝心。在組織學(xué)生參與游戲時(shí)，借助游戲的競爭性可以刺激學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生充滿斗志，從而主動學(xué)習(xí)音樂知識，參與到音樂游戲中，學(xué)到更多的音樂知識。對小學(xué)低年級的學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的好奇心，會被充滿趣味性的情節(jié)所吸引;對中年級的學(xué)生而言，其容易得到知覺和視覺上的滿足，因此更喜歡參加鍛煉發(fā)散性思維的活動，也比較喜歡想象;對高年級的學(xué)生而言，其意志力與情感得到了發(fā)展，因此更喜歡結(jié)合自己的興趣愛好選擇事物。對此，教師要組織學(xué)生參與競爭性的游戲中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征讓學(xué)生選擇游戲，這樣的游戲既可以滿足學(xué)生的身心需求，也能提高游戲教學(xué)的效果。

　　(五)借助音準(zhǔn)練習(xí)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)

　　在小學(xué)音樂知識的講授中，教師可以借助音準(zhǔn)練習(xí)游戲向?qū)W生傳授知識，加強(qiáng)學(xué)生對音節(jié)理論知識的理解。在小學(xué)音樂課程中，音準(zhǔn)練習(xí)是有很強(qiáng)理論性的練習(xí)任務(wù)。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們的思維處在形象思維階段，音準(zhǔn)練習(xí)對他們來講具有一定的難度。因此，教師可以借助音樂游戲，將音準(zhǔn)練習(xí)和游戲進(jìn)行整合，化難為易，從而提高音樂教學(xué)效果。例如，教師可以將音樂比喻成小貓爬樓梯，將小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳。

　　(六)借助音樂游戲豐富學(xué)生的音樂情感

　　小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解與學(xué)習(xí)音樂知識，促使學(xué)生掌握基本的音樂技能，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解準(zhǔn)確表達(dá)對音樂的感悟，充分鍛煉學(xué)生自身的音樂感知能力，從而讓學(xué)生將音樂呈現(xiàn)、表達(dá)得盡善盡美。因此，教師在選擇與設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，應(yīng)著重考慮課堂音樂游戲活動是否具備積極性，能否充分發(fā)揮音樂游戲活動性的特點(diǎn)，并在最大限度上增強(qiáng)課堂音樂游戲的實(shí)效性、趣味性[6]。

　　例如，教師在小學(xué)音樂課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生鉆研與模仿音樂教材中的特定人物，組織學(xué)生開展角色扮演游戲。在“金孔雀輕輕跳”的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生一同模仿孔雀，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演自己較為喜歡的音樂角色，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，靈活生動地演繹不同的人物特征。學(xué)生在扮演角色的過程中，便可以使音樂課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動更加主動，充分發(fā)揮出學(xué)生參與音樂課堂的主觀性、能動性。不僅如此，這樣的音樂教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在肢體動作及聲音的相互配合中，進(jìn)一步加強(qiáng)自身對不同音樂形式的表現(xiàn)力，進(jìn)一步豐富音樂情感，深入拓寬與延伸音樂知識，提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。此外，教師在課堂中還可以指導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境表演的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生模擬與表演相關(guān)情境，提升學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生更為牢固地掌握與消化音樂知識，以此助力學(xué)生深入理解不同歌曲中的音樂內(nèi)涵。

　　結(jié)語

　　總之，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，滿足新課程改革的需求，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)與審美情趣，教師在教學(xué)中要展現(xiàn)出游戲的價(jià)值。在小學(xué)音樂知識的講授中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，組織學(xué)生參與到充滿趣味性的游戲活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，提升學(xué)生的音樂能力，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[6]馮梅.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家,2021(20):115-116.