摘要：小學教育要重視發(fā)展學生的素質(zhì)教育，小學音樂作為發(fā)展學生素質(zhì)的重要一部分，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)不能適應教學要求，也不符合新時代學生發(fā)展的需要。教師要積極轉變教學觀念，革新教學手段，通過多元化的教學模式創(chuàng)新教學設計。優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習音樂的興趣。教師在教學中要把握課堂教學實效性，進行教學創(chuàng)新。

　　關鍵詞：小學音樂;教學創(chuàng)新;多元導入;優(yōu)化課堂;

　　一、 引言

　　音樂作為一種藝術，需要不斷創(chuàng)新。小學音樂作為藝術的一種形式，在教學中需要教師不斷改革教學手段，為學生提供豐富的教學模式，通過形式多樣的教學活動提高學生的學習積極性。作為教學主陣地的課堂，教師要抓住課堂教學時間，引導學生積極參與，多元導入教學手段，促使學生在音樂教學中獲得情感共鳴，提高學生的審美能力。

　　二、 小學音樂教學中存在的問題

　　(一)對音樂教學重視程度不足

　　受傳統(tǒng)教學觀念影響，學校和教師在小學課程安排上更加注重主科的教學，對音樂等學科的教學重視程度不足。由于音樂的教學性質(zhì)和教學內(nèi)容與學生的考試內(nèi)容關聯(lián)性不強，家長和學校在音樂教學中對學生的要求不高，教授的音樂知識也只是簡單的識譜和課本規(guī)定掌握的音樂歌曲。學生對音樂的學習興趣不濃厚，對音樂的認識也停留在表層。缺乏音樂認知的教學不利于學生接受音樂的熏陶，提高個人審美情趣。

　　(二)音樂教學設備不完善

　　受經(jīng)濟發(fā)展、學校分布地域不均等問題影響，部分學校沒有專門的音樂教室，學生的音樂學習主要依靠教師。教師在上課時使用最多的教學設備是電子琴，甚至有的學校只有一臺錄音機。學校也沒有專門的樂器教室，學生在日常學習中見不到課本中提到的鋼琴、大提琴、豎笛等多樣的教學設施。音樂教學設備的缺失大大限制了教師在教學中的發(fā)揮，也不利于學生開闊音樂視野，限制了學生接觸樂器的機會。

　　(三)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

　　由于學校對音樂學科的重視程度不足，在招聘音樂教師時的門檻也就比較低。部分地區(qū)學校沒有音樂教師，學生的音樂課是由其他老師兼職代課。教師的專業(yè)知識掌握不足，除了教學生學習演唱課本歌曲，對音樂學科中的樂理知識和樂器的彈奏方法了解甚少。在教學中以學唱歌曲為主，學生的音樂活動幾乎沒有。缺乏趣味性和可操作性的音樂課堂不利于學生的音樂學習。

　　三、 音樂教學創(chuàng)新設計的重要性

　　(一)培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

　　小學學生的心理發(fā)展和身體發(fā)展特征表明，他們更喜歡活潑輕快的音樂風格和富有童趣的音樂故事。教師在音樂教學中采用多元教學模式，創(chuàng)設趣味性教學氛圍能夠提高學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生的音樂參與積極性。教師在教學中可以引入多媒體音視頻相結合的教學模式，為學生帶來聽覺和視覺的享受，讓學生在情景中感受音樂的美妙。

　　(二)提高音樂教學效率

　　音樂教學的目標是培養(yǎng)學生形成健康的音樂審美意識，掌握基礎音樂樂理知識，能夠用至少兩種樂曲進行歌曲演奏。對沒有條件建設樂器教室的學校，教師在教學中可以導入多種教學手段，利用多媒體向?qū)W生展示不同的樂器演奏方法，讓學生欣賞不同樂器表現(xiàn)的情感。教師還可以引入多種教學活動，通過游戲的方式讓學生掌握音樂知識，寓教于樂，提高音樂課堂教學效率。

　　(三)提高學生的音樂素養(yǎng)

　　音樂教學除了樂理知識和樂器的彈奏方法外，教師還要向?qū)W生傳達音樂背后的人文故事，讓學生學會欣賞音樂中蘊含的作詞作曲的情感，了解音樂創(chuàng)作背后的歷史背景和講述的歷史故事，提高學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生的音樂共情能力。

　　四、 音樂教學創(chuàng)新設計的策略

　　(一)利用圖畫輔助音樂教學

　　在音樂教學中，教師可以利用小學生喜歡創(chuàng)作的特點，讓學生在進行圖畫創(chuàng)作中學習音樂。教師可以讓學生在聽音樂歌曲的過程中，根據(jù)音樂表達的內(nèi)容畫出自己對音樂內(nèi)容的理解。也可以讓學生通過觀察教師展示的圖畫作品猜測歌曲的內(nèi)容。這兩種圖畫教學模式都是對音樂學習的一種創(chuàng)新，既能提高學生對音樂的認知水平，還能讓學生產(chǎn)生對音樂的獨特見解，加深對所學音樂知識的理解，為學生的音樂學習提供新思路。教師要依據(jù)教學目標和課本內(nèi)容選擇恰當?shù)膱D畫教學方式。

　　比如在人教版一年級下冊第二單元《春天來了》教學中，教師可以根據(jù)本單元五個教學內(nèi)容——《春天來了》《小雨沙沙沙》《沙錘和串鈴》《柳樹姑娘》《春天音樂會》,設置課程安排，一共分為三個課時。在第一課時教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主題——《春天來了》,讓學生用畫筆畫出自己心中認為的最美的春天，還可以讓學生到講臺上去畫，向同學們展示一下自己心中對春天的美好想象。通過畫畫的教學導入讓學生用新穎的方式學習音樂知識。然后教師還可以問一問學生，有沒有聽過哪些關于春天的歌曲呢?接下來讓學生欣賞歌曲《春之歌》,感受一下作者對春天的音樂描繪，同學們在聽完這段音樂后，可以試著想一想作者用音樂描繪的春天和自己用畫筆描繪的春天有哪些不同。然后讓學生猜一猜，這首音樂是由哪種樂器演奏的。這首《春之歌》是用鋼琴演奏的，然后用多媒體給學生展示一下鋼琴的圖片和不同的琴鍵發(fā)出的聲音。通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生感受鋼琴的音色，欣賞鋼琴演奏的獨特之處，提高音樂教學效率。

　　(二)利用故事輔助音樂教學

　　每一段音樂背后都有一個專屬故事，音樂的創(chuàng)作是基于一定的歷史背景和事件產(chǎn)生的，傳達著人物的情感和思想。素質(zhì)教育旨在提高學生的人文情感和培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。因此在音樂教學中，教師可以融入音樂故事的講述，通過對音樂歌曲背后故事的了解，感受音樂節(jié)奏中傳遞的情感，加深學生對音樂情感的理解。教師在進行音樂教學時要充分考慮到學生的年齡特點和心理特點，簡化故事內(nèi)容方便學生理解。

　　比如在人教版三年級上冊第五單元舞蹈《阿細跳月》教學中，《阿細跳月》是我國少數(shù)民族彝族的舞蹈，彝族主要分布在我國云南地區(qū)，具有十分濃烈的當?shù)孛褡逄厣?，學生對彝族的舞蹈風格知之甚少或者一點都不了解，因此，只對這段舞蹈進行介紹和學習，不能讓學生充分感受到舞蹈和音樂中傳達的情感。教師可以在屏幕上放出彝族人載歌載舞的畫面，讓學生猜測一下他們在慶祝什么活動。學生可以看到彝族人盛裝打扮，在月光下圍繞著熊熊燃燒的篝火起舞，男生和女生的臉上都露出愉悅的表情。教師可以給學生講述一下阿細跳月舞蹈的由來，其中一種說法是阿細兒女阿者和阿娥率民眾奮勇?lián)浠饡r，因為大地被火燒的太燙，只好雙腳彈跳著撲火，形成了“跳月”的基本動作。而阿細跳月的主要方式是未婚的年輕男女相約，女方在梳妝打扮時故意拖延時間，而男方為了催促女方，就把大三弦彈得急迫，雙方在音樂中起舞。如今，彝族人在慶祝“火把節(jié)”時，也會大跳《大三弦舞》。教師還可以搜集網(wǎng)絡視頻資料，讓學生觀看一段阿細跳月的舞蹈視頻，幫助學生理解這個舞曲的表達形式和民族情感。