在五千年的歷史長河中，我國涌現(xiàn)出了許許多多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩歌名篇，它們以精煉、優(yōu)美、講究的語言展示著圣賢先哲們的非凡智慧，抒發(fā)著人類最美好的情感，具有極高的教育價值和審美價值。現(xiàn)代學(xué)生的心就像一塊土地，需要詩歌和音樂去澆灌，需要智慧的火花去點(diǎn)亮，需要詩意去啟迪、去滋潤。當(dāng)今，在構(gòu)建新課堂的進(jìn)程中，如何把詩歌文化與音樂文化巧妙地結(jié)合起來，如何創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建詩意化的音樂課堂，這是擺在我們每一位音樂教師面前的一個新課題。以下就是我在音樂課教學(xué)中嘗試構(gòu)建詩意化的音樂課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和實(shí)踐。

一、什么是詩意化的音樂課堂

就我本人的認(rèn)識和理解而言，就是將詩歌文化與音樂藝術(shù)巧妙地結(jié)合在一起而追求的一種較為理想的課堂教學(xué)模式，這就是我所理解的詩意化的音樂課堂。我們可以明顯地看到，在這個詩意化的音樂課堂里，不僅有詩歌及其意境的彰顯，而且有音樂與之巧妙的結(jié)合，更有藝術(shù)化的表達(dá)模式，它們?nèi)咔擅畹厝跒橐惑w，而被統(tǒng)稱為詩意化的音樂課堂。當(dāng)今，在構(gòu)建新課程的進(jìn)程中，構(gòu)建詩意化的音樂課堂日益顯示出它的強(qiáng)大生命力和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

首先，構(gòu)建詩意化的音樂課堂是新課程教學(xué)內(nèi)容的需要。

新課程的教學(xué)內(nèi)容編排，有意識地增加了許多根據(jù)古詩詞所譜寫的歌曲，學(xué)生通過對這些古詩詞歌曲的學(xué)唱和了解，可以更好地感受這些古詩詞獨(dú)特的意境，培養(yǎng)學(xué)生對我國詩歌文化的熱愛，更好地弘揚(yáng)中華文化，因此，在音樂課教學(xué)過程中，構(gòu)建與之相適應(yīng)的詩意化的音樂課堂，是新課程教學(xué)內(nèi)容的需要，也是把音樂課堂教學(xué)推向更高層次和意境的需要。例如：人教版五年級下冊第一單元《春雨蒙蒙地下》中，增加了配樂詩朗誦的內(nèi)容，教材中選用了朱自清的散文詩《春》，又以門德爾松的《春之歌》音樂為配樂，讓學(xué)生在音樂與詩歌的氛圍里，感受到了春天的氣息；這是何等的清新而富有詩意啊。

其次，構(gòu)建詩意化的音樂課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要。

改革傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，就要著手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在構(gòu)建詩意化的音樂課堂的過程中，把詩歌與音樂巧妙地結(jié)合起來，能更加充分地、淋漓盡致地表達(dá)詩意，使詩歌文化有了更加豐富的感染力，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受、和理解，從中感受到它的藝術(shù)魅力，并被深深地感染和吸引。音樂教師可利用教材中的古詩詞、詩歌、歌詞歌曲等來營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，也可為學(xué)生題詩并為題詩進(jìn)行譜曲和演唱，也可將歌詞進(jìn)行配樂詩朗誦，激發(fā)詩興，感受音樂課堂的魅力，不定期可讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌詞、詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，也可舉辦小型班級音樂會，給學(xué)生一個展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好和興趣，以此來達(dá)到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。而構(gòu)建詩意化的音樂課堂不僅是為音樂課堂注入了活力，更重要的是弘揚(yáng)了詩歌文化，展現(xiàn)了詩歌藝術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的無窮的藝術(shù)魅力，不但優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且把音樂課堂教學(xué)提高到一個嶄新的境界。

再則，構(gòu)建詩意化的音樂課堂能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從形式到內(nèi)容感受到藝術(shù)的美。

構(gòu)建詩意化的音樂課堂可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教師、學(xué)生的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)。詩意化的音樂課堂表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的詩意化、教學(xué)方式的靈活化，教學(xué)感悟的藝術(shù)化和教學(xué)效果的最大化。以前傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音樂知識和技能的傳授，忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)和情趣的養(yǎng)成，更談不到內(nèi)容和形式的詩意化和人性化，造成了學(xué)生情感的缺失和淡漠，從而導(dǎo)致了學(xué)生人格和心理的不健全。而詩意化的音樂課堂，卻能使學(xué)生從音樂中感受詩意，從興趣中領(lǐng)略藝術(shù)，從情感中陶冶心靈，從藝術(shù)中健全人格，讓學(xué)生從形式美到內(nèi)容美的高度統(tǒng)一中感受到藝術(shù)的美和它的無窮魅力。例如：在構(gòu)建詩意化的音樂課堂中，音樂教師可以為學(xué)生題詩激趣，營造詩意氛圍。開學(xué)的第一節(jié)音樂課上，我首先為學(xué)生題詩：“音樂課堂起歌聲，師生有緣喜相逢，今日同搖音樂鈴，明朝天涯共知音”。以此來激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩意氛圍，讓學(xué)生集體朗誦這首詩，加深對這首詩的感悟和理解，從而得出師生同是音樂知音這一主題。既加深了師生感情，又點(diǎn)明了主題，使音樂課富有了詩意，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這種為學(xué)生題詩的舉措，激活了音樂課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，值得繼續(xù)做好和推行。

二、構(gòu)建詩意化音樂課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考

為題詩進(jìn)行譜曲并演唱，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好。

老師給學(xué)生題詩以后，又對所題的詩作進(jìn)行譜曲，并教會學(xué)生進(jìn)行演唱，這種作法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對自己的老師所譜的歌曲表現(xiàn)出了極高的興趣，學(xué)唱特別的認(rèn)真，也學(xué)得相當(dāng)快，唱得特別準(zhǔn)確，通過這樣老師為學(xué)生題詩、并為題詩譜曲和演唱活動，達(dá)到了潛移默化、激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好的目的，也使音樂課更增添了詩意的色彩。

配樂朗誦歌詞，富有激情地演唱歌曲，感受音樂課堂的魅力。

在學(xué)唱每一首教材歌曲時，先讓學(xué)生跟著歌曲伴奏帶音樂有激情地朗誦歌詞，理解歌詞的內(nèi)容，感受歌詞的意境，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生富有情感地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情緒，就會使學(xué)生感受到詩意化的教學(xué)給音樂課帶來的藝術(shù)魅力，例如：在學(xué)唱《楓橋夜泊》這首古詩詞歌曲時，我先讓學(xué)生在音樂伴奏配樂的背景下做到有感情地朗誦這首詩，然后再讓學(xué)生演唱歌曲，感受歌曲的情緒和意境，學(xué)生很快地進(jìn)入了狀態(tài)，收到令人滿意的效果。

創(chuàng)作詩歌、歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

在平時的音樂課教學(xué)過程中，巧妙地穿插一些讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的詩歌與歌詞的練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對詩歌、歌詞創(chuàng)作的興趣與愛好，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，這對學(xué)生的成長是有很大益處的。例如：教師首先告訴學(xué)生如何創(chuàng)作一首詩歌；⑴選擇一個好題材；⑵選取一個好題目；⑶寫出一個好主題；⑷句子精煉要壓韻；讓學(xué)生理解這四點(diǎn)要求，然后選取一個奧運(yùn)題材的歌詞讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作；首先起名為《奧運(yùn)福娃送吉祥》，然后創(chuàng)作出“五個福娃喜洋洋，唱歌跳舞真漂亮，同唱北京歡迎您，奧運(yùn)福娃送吉祥。”不僅創(chuàng)作出了內(nèi)容和形式都較好的歌詞作品，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

在音樂課的教學(xué)中，構(gòu)建詩意化的音樂課堂，給音樂課帶來了一股清新的活力；使音樂課充滿了詩意，調(diào)動了學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生的藝術(shù)感受能力和音樂創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。