農(nóng)村學(xué)校音樂教育改革初探

敖正江

    透析近年來農(nóng)村學(xué)校的音樂教育狀況，深感素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育后勁不足。在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具卻被教育者忽視了。教育改革已走過二十年的探索歷程，但農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，其原因是忽視了美育教育，因此，要下大力抓好農(nóng)村學(xué)校音樂教育工作的探索與改革。
    一、轉(zhuǎn)變工作意識，樹立全面的科學(xué)的育人觀
    多年來，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質(zhì)低。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備欠缺或沒有充分發(fā)揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學(xué)水平發(fā)展滯后，音樂作為一門自然科學(xué)沒有得到很好的開發(fā)利用。
    中小學(xué)音樂教育是我國普及教育的一個組成部分，是啟蒙教育。黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂作為美育教育的一個重要手段是其它教育方式無法替代的，音樂對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。世界上許多國家對音樂教育十分重視。在美國，沒有取得音樂專業(yè)學(xué)校文憑的人，連幼兒園的音樂教師也當(dāng)不上。我國的孔夫子早在《樂記》中就提出了“移風(fēng)易俗，莫善于樂”之說，說明音樂與社會有著密切的聯(lián)系?？茖W(xué)家愛因斯坦的“相對論”就是在苦學(xué)音樂的基礎(chǔ)上啟發(fā)得來的。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！?BR>    從我國許多先進的中小學(xué)進行的音樂教育實踐表明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨特的教育功效。因此，重視農(nóng)村學(xué)校音樂教育就是重視對學(xué)生的智力開發(fā)和智能提高。在教育競爭日益激烈的今天，人才的培養(yǎng)向?qū)W校提出了一個又一個新的問題。首先，教育者要有長遠的教育眼光和全面、科學(xué)的育人觀點。
    二、穩(wěn)定和加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件
    農(nóng)村學(xué)校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學(xué)讓道。邊遠一點的學(xué)校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校要穩(wěn)定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校極少有專業(yè)教師，平時就要抓好教師的培訓(xùn)工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔(dān)任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，以達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。進行師資培訓(xùn)的同時，學(xué)校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應(yīng)有的音樂教學(xué)器材，條件好一點的學(xué)校要有電子琴、手風(fēng)琴等高檔器材，并開辟專門的音樂教學(xué)場地，確保教學(xué)效果，條件差的地方也應(yīng)添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。
    穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師隊伍建設(shè)，逐步改善教學(xué)條件是農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育改革成功的一個重要保障，它對學(xué)校的其它教育教學(xué)工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。
    三、重視音樂課堂教學(xué)和課外活動的改革
    實施素質(zhì)教育最可行的方法就是進行課堂教學(xué)改革。農(nóng)村學(xué)校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學(xué)的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動接受知識或逃避學(xué)習(xí)。因此，必須走改革創(chuàng)新之路，教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，也就是教老師愛好的、擅長的，利用學(xué)生喜歡的、易接受的，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行樂理知識、視唱、聽記能力、樂器和舞蹈的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學(xué)的成果，學(xué)校針對學(xué)生的特長愛好要成立不同興趣小組，開辦電子琴、舞蹈班等，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學(xué)生參加社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    窮則思變，在大力實施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀亟待改變，搞好音樂教育這一突破口將會給學(xué)校積極推進素質(zhì)教育帶來勃勃生機，促進學(xué)校全面工作的向前發(fā)展。