充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢構(gòu)建音樂藝術教育新平臺
充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢構(gòu)建音樂藝術教育新平臺
上海 顧春利 楊政英
21世紀人類社會將更加趨于全球一體化和文化多元化的態(tài)勢。信息技術的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的綜合運用都為藝術課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。而藝術教育資源的開發(fā)與利用對于新課程標準的實現(xiàn)，教學水平的提高，教學方式的改變至關重要。實際上，因特網(wǎng)上有取之不盡，用之不竭的信息資源。目前國內(nèi)外許多機構(gòu)和個人已經(jīng)建立了大量的學習網(wǎng)站。其中可供藝術教學利用的資源確實是巨大和無限的，這有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，有助于突破時空的限制，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進行創(chuàng)造性教學提供了有利的條件。
一、創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，改變學生學習方式。
通過網(wǎng)絡進行學習是一種全新的學習方式。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，通過人機交互、網(wǎng)絡信息共享、學習信息作品的展示等，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力很有幫助。我們運用網(wǎng)絡教育技術為學生學習音樂創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學習網(wǎng)站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料。讓學生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。在教學中，我們經(jīng)常設計師生共同網(wǎng)上搜索、共同交流體驗的環(huán)節(jié)，旨在與學生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快狀態(tài)。學生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果，只有利用藝術的魅力吸引、感染學生自覺自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地無拘無束、輕松愉快的參與活動，學生才能真正地擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。
課堂只是學生廣泛學習活動中的一個點，除了課堂學習，我們還經(jīng)常有意識地引導學生網(wǎng)上學習。兩年前，我校建立了音樂學科網(wǎng)站?，F(xiàn)在，我們又開辟了“快樂e棠”網(wǎng)站。學生、家長、老師只要在網(wǎng)上注冊后就能把搜索到的有關信息上傳在網(wǎng)上。此網(wǎng)站是大家共同建立的。它能充分利用社會資源，極大地豐富網(wǎng)站內(nèi)容，拓寬學生的藝術審美空間，增強藝術活動的趣味性，激發(fā)學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。
二、依托網(wǎng)絡平臺，加快音樂藝術課程開發(fā)。
根據(jù)上海市二期課改總體要求，我們以音樂課程為突破口充分挖掘網(wǎng)絡資源優(yōu)勢加快藝術資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建有特色的音樂拓展型校本課程。
《舞蹈、戲劇欣賞》：現(xiàn)在我們使用的音樂教材中只有歌曲或樂曲的欣賞，學生缺少對中外舞蹈、戲劇的了解。我們通過校園網(wǎng)介紹我國少數(shù)民族的代表性舞蹈，如：傣族的孔雀舞、藏族的踢踏舞等。教師可以根據(jù)教材需要適當加入有關民族的舞蹈欣賞。例如：在欣賞彝族樂曲《阿細跳月》時，我們先請學生上網(wǎng)了解彝族的風土人情、音樂文化等。當有學生介紹到彝族舞蹈特點時，教師馬上請學生上校園網(wǎng)欣賞幾個彝族舞蹈。學生也可以在家中上網(wǎng)欣賞、模仿自己感興趣的舞蹈、戲劇。
《游戲天地》：我們讓學生在電腦游戲中學習音樂知識，如：節(jié)奏、五線譜、認識樂器等。學生在學習的過程中解答相關的趣味題，無論對錯都會得到相應的答復，如你真聰明、太棒了、再想一想等。學生在一路的“過關斬將”和奪取星數(shù)中，愉快地學習音樂。游戲天地帶給孩子們的是自信、勇敢和智慧，許多傳統(tǒng)教學中的難點（如：識譜教學）都能迎刃而解。
《音樂大師》：在拓展型課程中，我們讓中高年級學生嘗試電腦作曲。學生們在學會使用《音樂大師》軟件后，開始學著創(chuàng)作自己的小隊隊歌、十分鐘隊歌等。有的學會了改編歌詞，有的學生創(chuàng)作了幾個、十幾個音樂故事。在創(chuàng)作過程中孩子們能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力，每個音樂作品都是他們個性的展示。
《音樂家故事及作品介紹》：目前，國內(nèi)的音樂欣賞教學注重對作品的欣賞和介紹，國外的教學則注重對音樂家及其作品風格的介紹。在教學中，對于低中年級我們著重于介紹音樂家故事及其作品，高年級偏重于對音樂家作品風格的介紹。
總之，在創(chuàng)建音樂拓展型校本課程開發(fā)中我們以音樂文化為主干，注重教學內(nèi)容的人文性與時代性，使學生形成多元文化觀，達到傳承民族文化，拓寬藝術視野的目的。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，關注學生可持續(xù)發(fā)展。
當今時代，人們越來越崇尚一種全面、整體的生存方式。人們需要科學也需要藝術。“藝術化生存”將越來越成為現(xiàn)代人所應具有的一種生存狀態(tài)。特別是在當今信息社會里，如何培養(yǎng)在網(wǎng)絡世界里搜索、整理、判斷信息的能力是個全新的課題。首先，我們要重視學生的教學主體地位，強調(diào)教學必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點并視之為學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素。將學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生探索的積極性。讓學生走進網(wǎng)絡，自己選擇探索的方式，自己決定探索的內(nèi)容，自己評價探索的效果。在音樂教學中，我們充分利用網(wǎng)絡信息技術使課堂成為一個小小的濃縮世界音樂藝術的博覽會，讓學生了解不同民族的藝術風情。激發(fā)學生不斷接受藝術審美教育的欲望使學生將藝術學習看成是自己獲得積極的、愉悅的學習體驗的必然需要。
其次，強調(diào)通過親身參與音樂活動來加強音樂體驗。藝術是跨文化的，每一個民族都有自己的傳統(tǒng)文化和豐富的文化寶藏，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是民族振興的強大動力。在《走進網(wǎng)絡天地，領略民族文化》系列教學中，我們以民歌、器樂、舞蹈為主線，讓學生在參與活動的體驗中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價值觀與不同時代的價值觀。利用網(wǎng)絡拉近地域距離，展示藝術魅力。
最后，還要教會學生上網(wǎng)學習的方法。如，怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。與合作學習相同上網(wǎng)學習的學習方法可以延續(xù)和滲透到各門學科，使學生終生受益。義務教育階段正是為人們更好地實現(xiàn)終生音樂審美學習打基礎的關鍵時期。要讓學生學會學習――學會感知、學會理解、學會表現(xiàn)、學會創(chuàng)造。只有這樣，才能使終生性的全民音樂審美教育成為現(xiàn)實。
四、教師積極參與，實現(xiàn)自我突破。
新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進研究性學習與課程資源開發(fā)利用的契合互動，才能確保適應新課程方案改革帶來的挑戰(zhàn)。
作為教學的主導者必須樹立終身學習和可持續(xù)發(fā)展理念，可通過廣泛開發(fā)和利用課程資源，藝術化的教學，充分利用網(wǎng)絡教育資源，形成多渠道的學習環(huán)境，引導學生參與藝術欣賞與表現(xiàn)活動，豐富學生學習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為學生的終生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
現(xiàn)代課程論認為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開發(fā)好網(wǎng)絡資源，取決于教師的知識素養(yǎng)和教學理念；反之，在開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源的過程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀念也得到優(yōu)化。所以在課程資源建設中，要始終用教師自身的突破來帶動對網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用。
五、因勢利導，揚利除弊。
網(wǎng)絡是一個巨大的圖書館，是知識庫，在網(wǎng)絡里可以得到很多東西。所以在這里實現(xiàn)教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，科學交叉，是最容易的事情。藝術教學如果借助網(wǎng)絡把各種藝術形式巧妙地融合在一起，把同一種藝術形式的各個方面充分地融合在一起，把音樂學科和美術學科適當?shù)厝诤显谝黄?，把教學內(nèi)容與教學環(huán)境、教學氣氛有機地融合在一起，把學校藝術教育與社會藝術環(huán)境融合在一起，那么，它將極大地豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味，激發(fā)學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。
借助網(wǎng)絡平臺，可以大大改變藝術課程資源面貌，推動藝術教學方法的改革。藝術教學也可充分借助網(wǎng)絡平臺帶來的有利條件使課堂教學具有時代的特征。網(wǎng)絡技術的運用必然導致教學內(nèi)容的開放，藝術課程不可能僅以手中的教科書為唯一學習材料，而是在教學總目標的框架下，進行知識的拓展性學習及研究性學習。網(wǎng)絡資源豐富多彩，但也難免魚龍混雜，泥沙俱下，這需要我們藝術教育工作者正確“導航”。如：利用網(wǎng)絡了解各類藝術文化，運用音像資料自學歌（樂）曲，利用電腦制作歌（樂）曲等，只要學生自己喜歡并符合教材基本要求，他都可以自學，并在課堂上通過生生互動形式進行交流性學習。無論是最聰明的教學法，還是最愚蠢的教學法，學習歸根結(jié)底是自學。
總之，在發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢構(gòu)建音樂藝術教育新平臺上我們努力切實發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用。誠然，基于網(wǎng)絡的藝術課程資源的有效開發(fā)和利用是當前亟待解決的課題，有待社會各界與教育同行們齊心協(xié)力共同探討。
參考書目：
《音樂教育展望》 主編 戴定澄 華東師范大學出版社
《藝術教育論》 郭聲健著 上海教育出版社
《外國兒童音樂教育》 曹理 繆力 上海教育出版社
《現(xiàn)代教育信息技術》 王西靖主編 高等教育出版社
《洪嘯音樂教育工作站》 及作者版權(quán)所有，不經(jīng)授權(quán)，不許轉(zhuǎn)載 來稿編輯、網(wǎng)頁制作：趙洪嘯
