作者在新一輪基礎教育課程改革倡導對教師的發(fā)展性評價基礎上，積極探索“促進教師不斷提高的評價體系”，通過調查初一部分班級學生對音樂課節(jié)奏學習的態(tài)度、興趣及對教師的建議等情況，結合教師的教學主導思想，對節(jié)奏教學目標、內容、方法等進行分析，尋找有效評價教師“教”的形式與內容，從而進一步改進初中課堂教學質量，不斷提高自身教學水平，促進教師在專業(yè)知識與技能方面不斷成長。
　　
　　調查目的
　　
　　《基礎課程改革綱要（試行）》中明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平?！痹诔踔幸魳?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準實施過程中，如何建構促進教師不斷提高的評價體系，就成為有非常現(xiàn)實意義的研究課題。
　　傳統(tǒng)評價教師的做法，往往是教導處通過檢查教案、聽課、說課活動以及學生學習成績與教師教學質量的分析來評價教師的教學工作。這方面的經(jīng)驗介紹和相關的文章已經(jīng)非常之多。本文作者運用向自己的教育對象進行問卷調查，通過數(shù)據(jù)和事實來剖析教師掌握新課程改革的精神和執(zhí)行新課標情況，富有創(chuàng)新性。
　　
　　調查方法
　　
　　１． 對象：新初一６個平行班中，依照全面、準確的原則，選擇學習節(jié)奏較好、一般、較差的代表性的初一（２）、（４）、（６）班１３５人，其中男生７０人，女生６５人。
　　２． 內容：調查內容分為三個部分，第一部分是關于節(jié)奏學習的認定程度，分小學和初一上自我認定程度。每一個調查條目分為３級標準，用主觀概率統(tǒng)計法進行統(tǒng)計。第１項了解對節(jié)奏學習的認識，第２項了解學生對節(jié)奏教學內容的興趣程度，第３項了解學生在活動課中的參與程度；第二部分針對節(jié)奏學習內容的進行興趣排序，以了解學生的愛好及性別、年齡特征與音樂學習的相關性；第三部分請學生給教師提出建議和批評。
　　３． 方法：問卷調查法 在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無記名調查問卷（問卷見附件２）。共發(fā)放問卷１３６份，全部收回，有效問卷為１３２份，回收率９７．２％。
　　主觀概率法：對學生認定程度用主觀概率法和數(shù)理統(tǒng)計進行統(tǒng)計。
　　
　　結果分析
　　
　　從表１看出，女生對各項內容的評價等級在小學時分別為Ａ、Ｂ、Ｂ、Ｂ等，經(jīng)過一學期的學習，各項內容的主觀概率值都在３．３以上，則說明均提高到Ａ等水平。從總體上說有顯著性變化。
　　第４項對節(jié)奏感是否加強的認定程度變化最大，在小學時主觀概率值為２．６１９０?熏經(jīng)過第一學期的學習，上升到３．０８２０，有非常顯著差異，說明女生普遍認為自己的節(jié)奏感比小學增強了兩個檔次；第１項對節(jié)奏感重要性的認識，其主觀概率值為３．１４２８，學習后上升到３．８０９０，有顯著差異，雖然評價等級沒有改變，還是證明女生即使在小學時就很重視節(jié)奏學習，進初中以后又有顯著提高。第２項關于是否喜歡節(jié)奏教學的內容，雖然等級評價已從Ｂ等轉到Ａ等，但主觀概率值只有３．３３００，經(jīng)過Ｔ檢驗，未呈顯著差異，說明對中學音樂課的節(jié)奏學習內容興趣程度并未真正提高。
　?。玻?男生節(jié)奏學習情況
　　從表２看出，男生各項內容的評價等級在小學時都為Ｂ等，經(jīng)過一學期的學習，各項內容的主觀概率值都在３．０以上，則說明均提高到Ａ等水平，從總體上說有顯著性的提高。
　　
　　第１項對節(jié)奏感重要性的認識，在小學時主觀概率值為２．５２３８，經(jīng)過第一學期的學習，上升到３．５２３８，有非常顯著差異，說明男生對節(jié)奏感重要性的認識有非常明顯的進步；第２項關于是否喜歡節(jié)奏教學的內容，其主觀概率值從原來的２．３３３３上升到３．５２３８，同樣有非常顯著差異，說明男生非常喜歡中學節(jié)奏課的教學內容；第４項關于節(jié)奏感是否加強，其主觀概率值從２．１９０５上升到３．０９５２， 有顯著性差異，說明男生節(jié)奏感確實有顯著性增強。第３項是否主動參與活動課，雖然總體評價已從Ｂ等轉到Ａ等，但其Ｔ檢驗結果說明，并無顯著差異，說明男生在活動課上的參與程度并未真正提高。
　　３． 節(jié)奏教學內容排序情況
　　說明：
　?。ǎ保┰摫硖顚憰r是規(guī)定每人按喜愛程度的順序選擇３項，第一得５分，第二得３分，第三得１分，括號內表示總分。
　　
　?。ǎ玻l目內容解釋：
　?、倩顒诱n：活動課是指座位變化，全班圍成圈，分組到教室中間活動，在此指聽音樂做動作。如：聆聽輕音樂《快樂的農(nóng)夫》，分組先在老師帶領下根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律起伏的特點模仿動作，如果小組中任一同學有新奇的動作創(chuàng)意，可以馬上走到老師前面，作為領頭，讓全組同學模仿新動作。目的：訓練學生的聽覺、注意力、想像力、創(chuàng)造力、反映能力和身體協(xié)調能力等。
　　②聲勢：是奧爾夫音樂教學體系中的一種節(jié)奏方式，即“用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式為捻指、拍手、拍腿、跺腳等。在問卷中指沒有音樂伴奏。
　　③聽音樂做聲勢：通常指學生按教室正常座位，根據(jù)音樂即興創(chuàng)作聲勢。
　　④朗誦即興創(chuàng)編：要求學生根據(jù)指定節(jié)奏，即興創(chuàng)編含日常學習、生活內容的朗誦詞，可根據(jù)需要，略微改編節(jié)奏。
　?、莨?jié)奏接龍：聽老師兩小節(jié)節(jié)奏，要求某學生先模仿第二小節(jié)，再即興創(chuàng)編一小節(jié)，按組輪流或者由同學任意走到下一位他想交接的同學，后者難度大些。
　?、薰?jié)奏模仿：完全模仿老師示范的任何節(jié)奏內容，包括聲勢。
　?、吖?jié)奏朗誦：用法國人艾米利－約瑟夫?契夫的節(jié)奏時值讀法，即節(jié)奏時值符號化，使節(jié)奏更具可讀性（詳見《柯達伊音樂教育思想和實踐》）；或進行即興創(chuàng)編，即每種節(jié)奏型用一種喜歡的聲音來表示。
　?、喙?jié)奏念打：指直接念出指定節(jié)奏（手擊節(jié)拍），或直接打出指定的節(jié)奏。
　　從表３排序結果看出，“活動課”成為男女同學最喜歡的內容，其得分分別為２２１分和２２３分，表明他們喜歡以這樣的座位形式上課，聽著音樂，可以自由自在、放松自如地運動，無論動作是否優(yōu)美；“聽音樂做聲勢”是男女同學都喜歡的第２項內容，其得分分別為８５分和１４９分，也許是音樂，也許是動作伴隨著音樂，身心是愉悅和放松的？但是與最喜歡的“活動課”相比，就有相當?shù)牟罹嗔耍坏冢澄慌矚g節(jié)奏朗誦，得分為６８分，表現(xiàn)出女生愛相對規(guī)范的學習內容，因為節(jié)奏是指定的，只要根據(jù)創(chuàng)作內容略加修改即可，另一方面也體現(xiàn)女性在語言學習中的優(yōu)勢，而男生則喜歡節(jié)奏接龍，得分為７３分，說明男生更喜歡有挑戰(zhàn)性的、富有刺激的內容，因為接龍不僅需要有較強的記憶力，節(jié)奏感，還要有較快的臨場應變能力。奇怪的是，學生們喜歡聽音樂做聲勢，而聲勢卻排序第６位，其得分分別為３２分和３６分，是因為沒有音樂的伴隨？還是學生把做聲勢和做動作相互混淆？這有待進一步的分析。值得注意的是，排序第７、８位的，女生選節(jié)奏念打、節(jié)奏朗誦，其得分分別只有１７分和１２分；男生則選節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打，其得分只有２８分和１４分，雖然排序不同，但內容相同。在課堂教學中，朗誦和念打的節(jié)奏都是教師指定的，這是學生完成最好的內容，非常整齊，效果也很好，排序卻在最后，這里的原因值得深思。

４． 關于學生對教師的批評和建議
　　為及時了解學生對音樂課和教師的想法和需求，在調查最后，誠懇地請同學對教師提出批評和建議，歸納意見可分為３類：
　　首先，有４５位同學提出：增加名歌名曲的欣賞，音樂知識的學習；多唱些好聽的歌曲；最好能學習一些樂器。有些同學特別建議老師應該按課本內容上課，而且“最好能將活動和課本內容結合起來，畢竟課本是重要的。”“……不能總是節(jié)奏啊，能否多給我們聽些音樂？謝謝啦！”
　　從上述意見中反映，從整體上講，學生認為音樂課內容太單一，沒有按順序講授課本知識。說明盡管學生在節(jié)奏學習上有明顯的興趣，但活動內容似乎與課本無關；他們還渴望老師能教給他們更多的與音樂相關的內容，多唱歌，多聽音樂。似乎音樂課中只有節(jié)奏教學了？真的沒有學習歌曲，也沒有音樂知識和欣賞嗎？
　　其次，有２９位同學提到：“再多些活動課，”“請多設計一些所有學生都能參加的，使同學們能更好地投入學習與愉快之中，”“增加活動內容”等，比如舉行“學生演唱會”等。
　　從上述意見表明，學生很喜歡自由、放松的課堂氣氛，目前活動課太少，活動課內容并不是每個人都喜歡或者說適合每個人?！霸黾踊顒觾热荨钡囊螅砻鲗W生認為活動課內容和形式的單一，沒有真正屬于他們自己的活動。
　　第三，有２２位同學提到多聽流行歌曲，認為音樂課中歌曲不夠時尚，節(jié)奏學習也可以結合流行音樂進行，因為流行音樂通常節(jié)奏感很強。
　　從上述意見表明，喜歡唱流行歌曲是年輕人的“專利”，也符合青少年的生理、心理特征。但問題是如何在有限的音樂課中，將這些內容有機地與教學內容相融合，與學生同樂，這是大家一直都在探索的問題。
　　第四，有４位同學對音樂課表示肯定，認為很好，應該繼續(xù)。“很喜歡你的課，在玩中學，學中玩。”
　　第五，有３０位同學未發(fā)表任何意見，以男生居多。
　　
　　建議
　　
　　這次調查雖有很多不完美之處，比如對于節(jié)奏感的概念界定過于簡單，節(jié)奏學習內容的描述不規(guī)范等。根據(jù)新課改要求，從學生調查中所得到的信息還是真實、客觀的，有一定參考價值。
　　曹理教授在關于“中小學生的音樂審美心理發(fā)展特征”中提到：“音樂活動中聽音樂、唱歌，學樂器是中小學生參與音樂活動的主要途徑。其中聽音樂在中小學業(yè)余生活中占有重要位置，學校課內外音樂教育應重視對音樂欣賞的內容、方式、方法等的引導?！?
　　建議教師在今后的教學中要抓住“以音樂審美為核心的”教學理念，遵照新課標的要求，注重音樂教育的審美功能，積極探索適合學生成長的教學內容和方法，注重培養(yǎng)學生對音樂的審美體驗，培養(yǎng)和建立學生良好的審美習慣，從多方面去培養(yǎng)學生的音樂能力。
　　作為教師，只有真正了解學生的需要，不斷地對自己的教育思想和教育實踐進行回顧、反思和小結，做到教學民主性，才能創(chuàng)造出名副其實的“適合學生的教學”，實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學生的發(fā)展”。
　　
　　附調查問卷
　　
　　親愛的同學：
　　音樂是你們的好伙伴，你希望自己音樂課更有趣生動嗎？你想在音樂課中感受到更多優(yōu)美的音樂嗎？為此，在音樂課中特別增加了節(jié)奏教學，盼同學們能在快樂學習中，加強節(jié)奏感，更好地歌唱，享受音樂的美感。經(jīng)過一學期的學習，你感覺怎樣？為能詳細、準確地了解你們的成長的腳步和學習的需求，現(xiàn)真誠地請你按自己的情況，如實填寫下列這張表格。
　　填寫方法：序號１―４欄目里，請在每時段ＡＢＣ欄中，各選一個并打上“√”的符號。
　　第５項中，挑選３個你最喜歡的教學內容，并排列次序，其中排為１的內容表示最喜歡，２表明次喜歡，３表明再次喜歡。第６項則把你對老師教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，寫成批評或建議，以幫助老師改進教學，與你們共同進步――這是我真誠的要求。謝謝！