和眾多課程的教學活動一樣，課堂情趣促成了師生的心靈交流。而在音樂課程組織中，情趣教學更為必要，其作用也更為明顯。

　　音樂課教學是師生的共創(chuàng)性教學。音樂情趣可以使學生樂于參加課堂實踐活動，使學生的情緒障礙、思維障礙都得到緩解，也可以使大腦思維多向發(fā)展，音樂審美能力得到進一步提高。本人認為，由于音樂課堂教學活動主要是學生對作品的學習、領悟、把握和實踐的過程，因而也是音樂要素在學生情感中得以調動的過程。妙用音樂要素，讓學生在聽、唱、演的過程中親身感受到音樂要素及其變化所表達的不同內容，體驗在“最激動人心”和“極具表現(xiàn)力”的樂段中，音樂要素所起的作用，讓學生體味音樂要素無窮的魅力，不失為生成和提高音樂情趣的重要途徑。

　　音樂要素一般指的是節(jié)拍、節(jié)奏、音高、旋律、音色、力度、速度、音程、和聲等元素，它們構成了音樂的基本框架。作曲者、演唱者、演奏者、欣賞者均要借助音樂要素進行創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞音樂，從而表達、抒發(fā)、感受到音樂中的情感。但是當我把這些抽象的名詞放到合適的作品里進行練習、感受、理解后，學生不但熟練地掌握了知識點，還從中找到了學習音樂的金鑰匙，體會到了音樂中蘊藏的神秘力量，樂趣無窮。

　　具體地說，本人在日常教學中主要進行了以下幾方面的嘗試。

　　一、妙用節(jié)拍、節(jié)奏，生成教學情趣

　　在歌唱中我們可以用象聲詞（哩、啦、嚕）的單一發(fā)音代替熟悉歌曲的歌詞來體會節(jié)奏；也可以通過拍手、拍腿、跺腳、走路、敲擊打擊樂器等方式伴隨歌唱來穩(wěn)定節(jié)拍；還可以用身體的律動來感受節(jié)奏。這就是妙用節(jié)奏節(jié)拍來生成課堂教學情趣。

　　例如，在教唱歌劇《自由射手》之選曲《獵人合唱》C 段時，完全使用了襯詞“啦”，讓學生伴隨襯詞“啦”的演唱來體會馬匹奔跑的節(jié)奏，教師不時插入“這匹馬奔跑得矯健有力”，“這匹馬有點跛腿”等生活語言進行調整，讓學生在《獵人合唱》流暢奔放的旋律、生動活潑的節(jié)奏中，體會到獵人們堅毅勇敢、熱情樂觀的情緒。而受樂曲的情緒所感染，學生也就能較好地把握節(jié)奏而且練習得“樂此不?！薄?/P>

　　同樣，在《獵人合唱》教學時，利用馬匹奔跑節(jié)奏型為歌曲配伴奏，即每當歌曲中出現(xiàn)獵人策馬揚鞭的旋律時就請學生用跺腳的方式配上馬蹄聲，也可以讓學生在獵人歡暢的馬蹄聲中愉快地掌握節(jié)奏，學好歌曲。

　　二、妙用旋律、音色，生成教學情趣

　　豐富歌唱旋律的形式，把學生內心的音樂旋律調動起來，改變不明所以的大聲齊唱，不動腦筋喊唱等消極被動的課堂局面，學習和著韻律聽教師范唱、聽同學合唱、隨著琴聲心中默唱、依著旋律師生隨意接唱等多種形式培養(yǎng)內心聽覺。

　　例如，把學生分成兩組，一組唱歌曲旋律，另一組只唱強拍上的一個音，用初步的二聲部來增加趣味，簡單有效。而用旋律的“卡農”來練習效果更好，歌唱“卡農”是發(fā)展二聲部歌曲的最好準備?！翱ㄞr”是幾個聲部橫向的重復，具有合唱的效果，例如合唱曲《保衛(wèi)黃河》、《團結就是力量》、《映山紅》等都可以利用卡農這種形式。于是學生在競、唱的過程中練習得情趣盎然。

　　而引導學生像舒伯特一樣，使用鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五件樂器來表演《鱒魚》第四樂章那樣演繹數種情緒，則是音色的妙用。

　　歌曲《鱒魚》反復表現(xiàn)了同一個主題音樂―――小鱒魚的音樂。舒伯特使用多種變奏手法，充分利用了這五件樂器的不同音色的特點，表現(xiàn)了小鱒魚不同的境遇：或歡快嬉戲，或緊張激動，或遭遇不幸，或同情憂傷。在教學過程中，首先讓學生熟練演唱鱒魚主題，然后把學生分成五組，分別模仿演繹五件樂器的演奏，然后說出音樂的情緒情境。學生在聽、演、競的過程中，仿佛看到了小鱒魚從自由自在的歡樂暢游（鋼琴、小提琴、中提琴）突然遭到漁人的圍追時的驚惶與恐慌（鋼琴、大提琴），最后被漁人捕獵時的悲哀與傷感（大提琴、低音提琴）這樣一個故事情感的發(fā)展進程。于是學生在非常投入的狀態(tài)中感受了作品。

　　三、妙用速度、力度，生成教學情趣

　　講解速度和力度是一件枯燥乏味的事情，但如果從體會音樂要素的變化上著手，讓學生體會從慢到快、從弱到強的變化，從而感知樂曲舒展與緊張情緒的變化，那么學生對速度和力度的變化游戲也會練習得不亦樂乎。通過比較音樂要素慢與快、弱與強的表現(xiàn)作用，讓學生充分理解音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本原因，也是音樂場面、情境發(fā)生變化的成因。這就是課堂教學情趣生成中速度與力度的妙用。

　　在教學中，本人曾利用電影《大碗》中的一段視頻，來說明音樂速度、力度對情緒情感變化的作用。電影中，世界級導演泰勒的去世給人們帶來了無限的商機，為了在葬禮上擠進一個樂哈哈礦泉水的廣告，主人公把深沉悲傷的葬禮哀樂作為樂哈哈礦泉水的廣告時間，遭到了樂哈哈礦泉水公司方的強烈抗議，為了符合“樂哈哈”的主題，要求音樂歡樂起來。電影主人公跟樂隊指揮商議后的結果是，哀樂的速度加快一倍，力度增強。

　　這個視頻讓學生對音樂速度與力度的理解透徹，遠勝于教師語言的述說。而視頻中蘊涵的詼諧幽默令學生忍俊不禁，既說明了問題又增添情趣。

　　初中生的年齡層次是很特殊的，他們的心理和生理都處于重要的發(fā)育時期。他們會覺得小學時候唱歌或游戲等教學方法來提高音樂教學中的情趣很幼稚，但自己又沒有形成獨立的思想。所以這個時期的學生更需要用多樣有效的教學方法來促進他們對知識的渴求。妙用節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度，以及音高、音程、和聲等音樂元素，可以促進音樂課堂教學情趣的生成，滿足初中生的音樂學習需求。

　　浙江省新昌縣城關中學  俞麗麗