聽課現(xiàn)象
　　
　　多次音樂公開課，我對身邊的一些老師，做了持續(xù)的觀察，有的匆匆忙忙走進聽課現(xiàn)場，還不忘帶一本雜志，下課鈴聲一響花幾分鐘時間急補一下聽課筆記，以備檢查時有個交代；有的聽課打瞌睡，課堂偶爾精彩的一瞬，打擾了他的美夢，瞪著迷蒙的雙眼繼續(xù)和周公約會；有的一邊聽課一邊和同仁說著悄悄話，手機短信你來我往；更有甚者，課堂接近尾聲時才姍姍來遲；有的干脆從不聽課，檢查時修改一下以前的筆記或抄抄別人的聽課本，也就萬事大吉了。
　　
　　作為兼職教研員，我對全市40名初中音樂老師的聽課記錄作了簡單的分析（見表一）。

 　　從表格中不難發(fā)現(xiàn)，聽課過程中對老師的教學活動關注較多，而對學生的學習活動記錄很少。評價的內(nèi)容間接單一，記錄籠統(tǒng)，大體是：設計較好，課堂氣氛活躍，教學目標明確，課件制作精美等等。對于被評述者來說是無痛無癢，而對于聽課者自己來說則收獲不多。
　　
　　聽課價值
　　
　　聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，能研究課堂，診斷問題，提高質(zhì)量，評價教學，借鑒經(jīng)驗。它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。同時，聽課更是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。
　　
　　許多優(yōu)秀的教育家終其一生潛心研究課堂教學。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在從教的三十多年里，每天堅持聽兩節(jié)課。正是他持之以恒地關注與思考課堂，才最終領悟到教育教學的真諦。
　　
　　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改十多年來，我們的音樂課堂從注重“雙基”到學生的情感體驗，一路走來，涌現(xiàn)了許許多多的好課，許多優(yōu)秀音樂教師的成長與演變，正是通過不斷聽課這種有效途徑來提升自己的教育教學水平，改進自己的教學方法和完善自己的教學風格的。
　　
　　那么，在聽課過程中，我們應該關注些什么呢？教學是一種雙邊活動，一節(jié)課的成功與否，不僅僅在于教師講了多少，唱多少，更在于學生用什么樣的方法學會了多少。所以，聽課應從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。
　　
　　聽課的老師必須具體地記錄授課老師與學生的言行以及整個的課堂教學設計。課后，聽課老師要加以認真分析總結(jié)，找出不當之處，以期授課者不斷改進。
　　
　　以下是一位年輕教師的課堂實錄，作為校本案例，筆者加以分析研究。
　　
　　聽課實錄
　　
　　日期：2011年5月28日
　　
　　執(zhí)教：陳老師
　　
　　上課內(nèi)容：“錦繡江南”
　　
　　聽課人：教研室中心組成員等
　　
　?。ㄒ唬耄汗旁妰墒住稇浗稀贰ⅰ督稀?BR>　　
　　師：請同學朗讀古詩《憶江南》、《江南》。
　　
　　學生大聲朗讀。
　　
　　師：古詩中描繪了江南的哪些美麗景色？
　　
　　生：小橋、流水、蓮花等。
　　
　　師：追隨文人墨客的腳步，今天我們一起去欣賞、領略錦繡江南。
　　
　　（二）教唱歌曲
　　
　　1.聆聽歌曲《無錫景》。
　　
　　師：歌曲描寫了什么內(nèi)容？歌曲表達了什么情感？歌曲旋律有什么樣的風格？
　　
　　生：歌曲描寫了無錫歷史風光、名勝、特產(chǎn)；表達了對無錫的熱愛與贊美；旋律細膩柔美，富有江南小調(diào)的特色。
　　
　　師：無錫是個好地方，有美麗的太湖、可愛的泥人……下面就跟老師學一學這首歌。
　　
　　2.教唱《無錫景》。
　　
　　①視唱：老師彈一句，學生跟唱一句。
　　
　　②樂曲中的小附點：劃拍子，學唱附點音符。
　　
　?、圩寣W生試劃旋律線。
　　
　　師：樂曲的旋律線有什么特點？
　　
　　生：波浪形。
　　
　　師：像高山還是像流水？
　　
　　生：像流水一般。
　　
　?、芴钊敫柙~：老師唱一句，學生跟一句。
　　
　　⑤連貫唱第一段，老師解決有錯誤的樂句，請個別同學示范。
　　
　?、藜尤肭白?，唱一唱全曲。
　　
　　師：我們應該用怎樣的情感與速度來演唱這首歌曲？
　　
　　生：細膩、委腕；中速。
　　
　　⑦欣賞無錫方言演唱的《無錫景》。
　　
　　學生模仿方言演唱的《無錫景》。
　　
　?。ㄈ┬蕾p滬劇《鶯鶯作妹》
　　
　　1.聆聽并思考是用什么方言演唱的？
　　
　　2.唱一唱旋律。
　　
　?。ㄋ模┬蕾p江南絲竹《紫竹調(diào)》
　　
　　師：音樂風格怎樣？我們剛才唱的旋律出現(xiàn)了幾次？有哪些樂器演奏？
　　
　　生：音樂輕快、活潑；剛才的旋律出現(xiàn)了5次，樂器有二胡、琵琶、三弦等。
　　
　?。ㄎ澹┙榻B江南絲竹
　　
　　1.請學生朗讀定義。
　　
　　2.聆聽三段音樂：①廣東音樂《雨打芭蕉》；②陜北民歌《黃土地》片段；③江南絲竹《六合》。思考哪一段是江南絲竹，為什么？
　　
　?。┰俪稛o錫景》
　　
　　（七）作業(yè)與思考
　　
　　1.課后找一找江南民歌。
　　
　　2.江南的民俗活動中經(jīng)常有嗩吶出現(xiàn)，江南絲竹中，為什么沒有？
　　
　　（八）小結(jié)
　　
　　今天這節(jié)課我們學唱了《無錫景》，了解了江南絲竹等具有江南特色的民間音樂。小橋流水、粉墻黛瓦孕育了江南的音樂和江南的民俗文化，希望同學們在生活中找一找江南的音樂文化。
　　
　　聽課分析
　　
　　課后中心組成員請陳老師具體講述課程設計及備課過程中碰到的問題。聽課老師針對本節(jié)課的設計、教與學的問題進行分析、總結(jié)，幫助陳老師查找優(yōu)缺點。
　　
　?。ㄒ唬┱n堂中的教學設計問題
　　
　　1.可在導入部分的PPT制作中加入江南特色的背景音樂。
　　
　　2.學生朗讀時應引導學生有感情地進行。
　　
　　3.旋律線可讓學生自己畫，進行比較。
　　
　　4.問題提出后應該給學生思考的余地，不要自問自答。
　　
　　5.樂曲分析過于簡單，用方言演唱時應該讓學生讀一讀方言再唱。
　　
　　6.《紫竹調(diào)》的主旋律應該讓學生唱一唱，熟悉后再進行下一個環(huán)節(jié)。
　　
　　7.江南絲竹部分講得太籠統(tǒng)，各種絲竹樂器應用PPT圖示讓學生認一認。
　　
　?。ǘ┝咙c部分
　　
　　1.作為剛工作兩年的老師能提出新穎問題，如江南地區(qū)的婚喪喜事中用到的嗩吶為什么沒有放在江南絲竹中？
　　
　　2.課后思考能延伸到讓學生在生活中尋找江南的音樂文化特點，是課堂內(nèi)容的一個提升。
　　
　　3.老師的青春活力時時感染學生。
　　
　?。ㄈ┙處煹恼n堂習慣
　　
　　1.老師上課的語速應適當放慢，語言應親切溫和。
　　
　　2.歌唱時應該及時提醒學生端正坐姿，引導學生輕聲歌唱，切不可大喊大叫。
　　
　　3.改掉口頭禪“你們給我唱、你們聽好、你們給我想”等。
　　
　　4.高跟鞋的“嗒嗒”聲不時地影響學生的聆聽。
　　
　　（四）針對課堂提問，研究小組作了比較與研究（如表二所示）
　　
　　表二：
　　
　　

　　從表格來看，教師提問的預設性很強，教學設計層層深入，教師能圍繞“江南音樂”這個主題通過唱、聽、看等手段讓學生了解江南音樂的風格特點；但是教師沒有注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，回答問題的主動權都在教師手上，有時不給學生任何思考的余地教師就直接回答了；此外，單一問題較多，整合性設計還需加強。
　　
　　（五）針對學生在課堂上的參與性分析
　　
　　班級人數(shù)共40人，課堂發(fā)言人數(shù)大約二十人，集體發(fā)言較多，單個較少，課堂參與率較高，教師有意識地顧及課堂中的大部分學生，但課堂中發(fā)言的同學側(cè)重在座位的前三排，后排同學關注較少。
　　
　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！泵鎸ν路治稣淼穆犝n記錄，陳老師發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的諸多問題，伴隨第二次、第三次聽課，陳老師上課已有了很大的進步。例如：盡量避免口頭禪，問題設計有一定的預設性及整合性，問題提出后讓學生有討論思考的時間等等。
　　
　　對于聽課的老師來說收獲也頗豐，陳老師作為新教師，她的課件制作精美、普通話標準、課堂有活力、感染力較強。反思老教師按部就班的課堂教學則顯得缺少活力和新意。
　　
　　聽課途徑
　　
　　本市轄區(qū)內(nèi)一共有二十多所初級中學，除城區(qū)中學每校有3―5名音樂教師外，大部分學校只有1名或2名音樂教師，于是許多教師經(jīng)常抱怨，我們學校就我一個人怎么聽課??！其實不然，除了音樂課之間相互聽課，還可聽一聽語文、英語、歷史等學科的課堂教學。不同學科的課堂導入、語言銜接、節(jié)奏張弛等等都與音樂課有相通之處。有機會還應爭取去聽一些音樂比賽課、評優(yōu)課，網(wǎng)上錄像課也是聆聽、學習的一個好途徑，書刊上也有許多優(yōu)秀的教案分析等。
　　
　　我們要時時帶好開啟研究音樂之門的金鑰匙，去探尋他們的“優(yōu)”和“特”，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的提問技巧，收集優(yōu)質(zhì)課堂的精彩之處。無論是走出去還是請進來，我們在聆聽的同時要學會觀察、分析、整理、歸納，不斷借鑒別人的優(yōu)點，轉(zhuǎn)化成自己的財富。
　　
　　加拿大著名教育家馬克思?范梅南先生說過：“教育是一門迷戀他人成長的學問?！甭犝n如同照鏡子，展現(xiàn)別人優(yōu)點的同時，也在改正著自己的缺點。
　　
　　尹梅紅  浙江省金壇市第五中學