摘要：音樂(lè)具有啟智、怡情、益志、美德、養(yǎng)性等功能；初中學(xué)段的音樂(lè)教育要服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、一生成長(zhǎng)，要反映義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性的一般特性。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有兩大方面：一是重視師生互動(dòng)、倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生審美體驗(yàn)、審美能力的生長(zhǎng)，實(shí)施個(gè)性化的差異性教學(xué)；另一方面是課程目標(biāo)規(guī)定性與伸縮性的統(tǒng)一，課程內(nèi)容基本性與地方性的統(tǒng)一，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展性與鑒別性的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐，提出了運(yùn)作音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的共生型師生關(guān)系，充滿活力的開(kāi)放式氛圍，生成音樂(lè)生命力的發(fā)展性課堂教學(xué)。



　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)功能；初中教育；生命意義；音樂(lè)課程中圖



　　一、音樂(lè)的一般生命價(jià)值音樂(lè)之于人猶如食物之于人，這在當(dāng)代生活中更是如此。之所以如此，是因?yàn)橐魳?lè)對(duì)于人至少具有以下功能，即啟智、怡情、益志、美德、養(yǎng)性等成人功能!。所謂啟智功能，即音樂(lè)在人的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中具備開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力之功效。甚至在個(gè)體生命的最早期―――胎兒期，胎兒（未完成意義上的人）很早就能對(duì)包括音樂(lè)在內(nèi)的聲音刺激作出反應(yīng)并有所記憶，這是胎兒生命活力的重要部分，胎兒的這種能力也正是胎教的重要根據(jù)。從已有的一些研究來(lái)看，音樂(lè)欣賞對(duì)開(kāi)發(fā)人的智力特別是思維能力、想象能力具有明顯的促進(jìn)作用。難怪大文豪雨果說(shuō)：音符是開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)三把鑰匙中的一把。所謂怡情功能是指音樂(lè)對(duì)于人的情緒、情感、情操具有內(nèi)在影響從而能產(chǎn)生不同的作用，不同音調(diào)的音樂(lè)可激起人不同的情緒。據(jù)說(shuō)古希臘人以為：2調(diào)和藹、3調(diào)熱烈、4調(diào)安定、5調(diào)淫蕩、調(diào)浮躁、,調(diào)昂揚(yáng)、6調(diào)悲哀等，亞里斯多德最喜歡2調(diào)，認(rèn)為2調(diào)最宜于陶冶青年的品格；據(jù)國(guó)外有關(guān)資料，認(rèn)為人們對(duì)音調(diào)比較一致的認(rèn)識(shí)是：2調(diào)純潔、果敢、剛毅、虔誠(chéng)，3調(diào)熱烈，4調(diào)安定，5調(diào)柔和豐富、熱情、和悅、陰沉、悲哀、神秘，&調(diào)真摯、平靜、諧趣、憂愁或喜悅，,調(diào)自信、希望、柔情、傷感，6調(diào)勇敢、豪爽、驕傲、悲哀、恬靜。7!8音樂(lè)可以誘發(fā)人的內(nèi)在情感，通過(guò)積極的感情內(nèi)涵作用于人的情感，進(jìn)而養(yǎng)成高尚的情操，而格調(diào)低下、趣味庸俗的音樂(lè)對(duì)人的精神生活則易產(chǎn)生消極影響和腐蝕作用。益志功能即指音樂(lè)對(duì)于激發(fā)、鍛煉人的意志具有積極意義。像《國(guó)際歌》、《國(guó)歌》等對(duì)于激發(fā)工人、戰(zhàn)士的革命精神和戰(zhàn)斗意志都曾并還在發(fā)揮巨大的作用，《團(tuán)歌》、《少先隊(duì)歌》對(duì)于青少年兒童的健康成長(zhǎng)、革命意志等一直都產(chǎn)生積極影響。音樂(lè)的美德功能即音樂(lè)對(duì)于人們良好品德的形成所固有的影響。在中國(guó)古代，包括音樂(lè)在內(nèi)的樂(lè)是儒家六藝的重要內(nèi)容，先秦儒家常把仁、善、美融為一體，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的；在古希臘，設(shè)置音樂(lè)課的目的是陶冶公民的心靈，因?yàn)檎绨乩瓐D所說(shuō)：“節(jié)奏和樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處”。音樂(lè)的養(yǎng)性功能指音樂(lè)對(duì)于良好性情、氣質(zhì)的形成豐富具有的助長(zhǎng)效應(yīng)。人的氣質(zhì)雖然帶有很大的先天性，但后天因素包括音樂(lè)的長(zhǎng)期熏染都能賦予氣質(zhì)新的內(nèi)涵，這對(duì)人的整體精神面貌的活力、魅力都會(huì)成就非凡意味。是否由于音樂(lè)的以上內(nèi)在功能，因此音樂(lè)及其教育就歷來(lái)被有識(shí)之士及歷代統(tǒng)治者所重視，這可以進(jìn)一步探討，但重視的事實(shí)卻不可否認(rèn)。這里，筆者所要強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)對(duì)于豐富生命的內(nèi)在價(jià)值，即在人的生命全程中的功用，如果外推之，則是音樂(lè)通過(guò)完善人的素質(zhì)進(jìn)而對(duì)于提升國(guó)民、民族素質(zhì)具有重大意義。因?yàn)樵趥€(gè)體與社會(huì)之間，個(gè)體的多元素質(zhì)是通過(guò)德、智、體、美激發(fā)而培養(yǎng)形成的，正所謂“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”；社會(huì)則以學(xué)校的特定形式去培養(yǎng)不同規(guī)格的人，音樂(lè)就以美育的形態(tài)對(duì)人的生命產(chǎn)生不可低估、厚重而深遠(yuǎn)的影響了。



　　二、音樂(lè)教育之于初中生的成長(zhǎng)意義初中生即一般意義上的少年人，少年期是個(gè)體生命全程發(fā)展中的重要階段。心理學(xué)一般都認(rèn)為，少年期是從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半兒童半成人，是半幼稚半成熟的過(guò)渡期。有的心理學(xué)家還認(rèn)為少年青春期是人生的危機(jī)期，因而是教育上的危險(xiǎn)期。盡管我們不盡同意這一觀點(diǎn)，但少年初中生確實(shí)面臨許多新的矛盾，存在大量的新困擾，教育如果不適當(dāng)確也容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響。"從人的生長(zhǎng)角度上來(lái)看音樂(lè)教育，在初中生一般發(fā)展的背景里來(lái)探討音樂(lè)教育，音樂(lè)課究竟能夠帶給學(xué)生哪些東西、音樂(lè)課應(yīng)該賦予學(xué)生什么樣的真義呢？這里，明確義務(wù)教育在初中階段的根本要求是很必要的。義務(wù)教育即國(guó)民基礎(chǔ)教育，它的一般特性是基礎(chǔ)性、發(fā)展性及普及性，最根本的特性則是法律義務(wù)性和國(guó)家強(qiáng)制性7(8。從教師的角度而言，基礎(chǔ)性、發(fā)展性及普及性是在教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中特別要把握好的，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握初中音樂(lè)課的要求，才能為初中生的人生成長(zhǎng)提供合乎真義的服務(wù)，如此才可能真正完成好音樂(lè)課在初中義務(wù)教育階段里的特定使命。依筆者看來(lái)，落實(shí)以下音樂(lè)課任務(wù)對(duì)于協(xié)同完成初中階段音樂(lè)教育對(duì)于初中生成長(zhǎng)的義務(wù)教育是要點(diǎn)，這也是形成積極意義的重點(diǎn)。



　　其一，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)能夠服務(wù)于初中生全面發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是我們的永恒追求，作為美育的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)不辱使命。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求既專業(yè)又綜合，學(xué)校要培養(yǎng)人才但基礎(chǔ)是培養(yǎng)人。作為承上啟下的初中階段，教育首先要幫助學(xué)生在成為全面發(fā)展的人、成為合格公民的道路上打下良好基礎(chǔ)，音樂(lè)課應(yīng)從中去定位，此亦為基礎(chǔ)性特性使然。



　　其二，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)也能夠服務(wù)于初中生一生成長(zhǎng)的需要。在人的一生中，少年初中時(shí)期可能產(chǎn)生較多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，義務(wù)教育階段三年的初中音樂(lè)課既應(yīng)當(dāng)為學(xué)生下一步的發(fā)展著想，也應(yīng)該為學(xué)生下幾步的發(fā)展考慮，為其成人、成才服務(wù)，進(jìn)而為造就高素質(zhì)的國(guó)民盡本分責(zé)任。這也是發(fā)展性特點(diǎn)所要求的。



　　其三，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生服務(wù)。如果搞得只有少數(shù)學(xué)生喜愛(ài)、多數(shù)學(xué)生厭煩的狀態(tài)，這樣的音樂(lè)課從何談得上面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育的根本要求呢？其實(shí)，好的音樂(lè)是學(xué)生人人都可以喜愛(ài)的也都能夠喜愛(ài)的，作為充滿成長(zhǎng)生機(jī)的少年初中生，誰(shuí)會(huì)無(wú)緣由地去討厭音樂(lè)、不去品味極富人性的音樂(lè)呢？做好這方面的事不也正是普及性所要求的嗎？依此看來(lái)，音樂(lè)教育對(duì)于少年初中生的成長(zhǎng)意義至少也就有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、普及性的一般要求，具體內(nèi)容就讓我們聯(lián)系當(dāng)今的音樂(lè)課改去好好把握一番吧。



　　三、達(dá)成初中音樂(lè)課意義的初步嘗試!、對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的初步梳理。就筆者看來(lái)，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有如下要點(diǎn)及特點(diǎn)，人的因素至關(guān)重要，從這點(diǎn)看，第一，重視師生的互動(dòng)，提倡平等的師生關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一主體的積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)當(dāng)尊重并發(fā)展他們的自主性與主動(dòng)性，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)并享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生的積極參與，學(xué)生容易成為教師完成教學(xué)任務(wù)的媒體?！毒V要》及《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了更高更全面的要求，總的是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，平等積極對(duì)話互動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的活化條件。第二，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)、審美能力的持續(xù)生長(zhǎng)。音樂(lè)課程從觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法到評(píng)定都應(yīng)突顯學(xué)生的審美情感體驗(yàn)和審美能力的發(fā)展，要從活生生的人格意義上去運(yùn)作課程，要能體現(xiàn)學(xué)生主體對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、共生等活力。第三，倡導(dǎo)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異性教學(xué)。主體性必然伴隨個(gè)性化，尊重主體性必然尊重差異性。從不同學(xué)生的音樂(lè)實(shí)質(zhì)出發(fā)，在基本達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并做到學(xué)生群體的合作共生。如此，音樂(lè)實(shí)踐才能內(nèi)在地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、主體性這一素質(zhì)教育在初中學(xué)段的要求。人的因素重要，但人不是孤立的。因此，在音樂(lè)課程及其運(yùn)作中，必然在一系列的事理上有所要求，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也不例外，這方面的要點(diǎn)、特點(diǎn)如下。第一，課程目標(biāo)的規(guī)定性與伸縮性統(tǒng)一。義務(wù)教育有其基本質(zhì)量規(guī)格，初中學(xué)段的音樂(lè)課程有其基本的目標(biāo)規(guī)定，這在課程的情感、價(jià)值觀、過(guò)程方法及知識(shí)技能等層面都有較規(guī)范化的要求。但這一規(guī)范不是死的而是活的，它重視考慮學(xué)生所處文化生態(tài)的差異給學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的可能影響，允許教學(xué)的適當(dāng)靈活把握，以利學(xué)生的優(yōu)化成長(zhǎng)。第二，課程內(nèi)容的基本性與地方性統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容上不能沒(méi)有基本的一致，不論選用何種教材，要保證教學(xué)在想象、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等內(nèi)在品質(zhì)方面促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展。當(dāng)然，選用了不同教材，再加上課程資源的地方開(kāi)發(fā)，課程內(nèi)容自然具有地方化色彩，從某些意義上講，地方性是要有所加強(qiáng)的，我國(guó)音樂(lè)的地方性太有特色了。第三，教學(xué)及其評(píng)價(jià)的發(fā)展性與鑒別性統(tǒng)一。傳統(tǒng)課程為考試而教而學(xué)特點(diǎn)明顯，分?jǐn)?shù)的意義窄化了。音樂(lè)教學(xué)及其評(píng)價(jià)本應(yīng)當(dāng)為發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)服務(wù)，相關(guān)方法也自然是充滿生氣、活潑多樣的。享受音樂(lè)的提出即很確切地告訴我們這一點(diǎn)。鑒別當(dāng)然也是評(píng)價(jià)的固有功能，教學(xué)也需要進(jìn)行鑒別，但鑒別不是壓抑教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)成為師生共生音樂(lè)的障礙，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的一般發(fā)展與特殊成長(zhǎng)服務(wù)，否則就異化了教育對(duì)人的生成意義，因?yàn)?，從某種意義上講，教育就在于使人成為人，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有社會(huì)性又有個(gè)體性的活力人。運(yùn)作音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)滴體會(huì)筆者所在的學(xué)校初一已啟用課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。初二、初三仍沿用舊教材。但從三年前，筆者就開(kāi)始了“開(kāi)放、自主、合作”的教學(xué)改革探索，課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后，筆者將有關(guān)的新觀點(diǎn)、新理念、新思維融入這一教改課題中，在教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)學(xué)生為本的主體性思想，遵循教師為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的原則，從形成民主、平等、合作的共生型師生關(guān)系入手，以課堂教學(xué)為主渠道，以形成優(yōu)雅的音樂(lè)氛圍為背景，促進(jìn)音樂(lè)在學(xué)生精神世界里生長(zhǎng)。%!&突破點(diǎn)：形成民主、平等、合作的共生型師生關(guān)系。本人兼任初一班主任，牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主體。教育、教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、求新表現(xiàn)，以朋友式老師的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、活動(dòng)、家庭關(guān)系、人際交往等，積極幫助并引導(dǎo)學(xué)生合作地分析解決以上各方面存在的問(wèn)題。與學(xué)生交朋友、撰寫教育教學(xué)隨筆、促成學(xué)生學(xué)習(xí)互助、幫“差生”找優(yōu)點(diǎn)、尋求家長(zhǎng)的積極合作，等等。這些為日常的教育、教學(xué)提供了積極的人際氛圍，本身也是促進(jìn)性的育人活動(dòng)。%$&背景：形成優(yōu)雅活力的音樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)音樂(lè)決不能僅靠音樂(lè)課，起碼在校園里應(yīng)該有充滿活力的音樂(lè)氛圍，因此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)廣播、墻報(bào)、宣傳欄等工具，采取宣揚(yáng)音樂(lè)知識(shí)、播放優(yōu)雅音樂(lè)、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、推薦學(xué)生參加校外有關(guān)活動(dòng)、培養(yǎng)音樂(lè)骨干等形式，全校享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的氛圍健康地初步形成。中心環(huán)節(jié)：探索生成學(xué)生音樂(lè)生命力的課堂教學(xué)，這也是踐行“開(kāi)放、自主、合作”教改課題的主渠道。

三年時(shí)間促成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，幫助他們具備初步的感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力是可能的，音樂(lè)情感、音樂(lè)綜合能力的初步形成是音樂(lè)生命力生成的要點(diǎn)與標(biāo)志。故此，一是弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，既讓學(xué)生了解音樂(lè)課的總目標(biāo)，又讓學(xué)生明白音樂(lè)課的階段性目標(biāo)，還使學(xué)生明確每節(jié)課的小目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體得到保證；二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)方法。圍繞教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，將本人及學(xué)生的設(shè)想與教材內(nèi)容融合起來(lái)，保證學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得有積極性，學(xué)得有意義；方法上除遵循綜合―――分析―――綜合的講授思路外，通過(guò)教師提問(wèn)、組織討論、學(xué)生設(shè)問(wèn)、小組競(jìng)賽、自主作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、游戲、繪畫等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、興趣，也通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿及示范、練習(xí)、才能展示等方式培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。三是教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展化。評(píng)價(jià)是反饋，是強(qiáng)化，更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的因素，音樂(lè)不作為升學(xué)考的課程，這不能成為放松評(píng)價(jià)或僵化評(píng)價(jià)的理由，恰恰可利用這相對(duì)輕松的環(huán)境發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)活力和一般人格魅力。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生平時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)方式上采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生并將之納入學(xué)期評(píng)定中，淡化鑒別意識(shí)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)意向的相對(duì)發(fā)展，也關(guān)注音樂(lè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，客觀考查與主觀考核相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)、結(jié)合實(shí)效、以發(fā)展的視線評(píng)價(jià)學(xué)生，效果較好且富有生氣。

　　四是運(yùn)用各種形式（手勢(shì)、律動(dòng)、色塊、線條、繪畫等）對(duì)所聆聽(tīng)的音樂(lè)作出各種反映，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约盒蕾p音樂(lè)后的聯(lián)想與體會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞音樂(lè)的能力。



　　五是在學(xué)生的座位安排上走出秧田式的格局，便于學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，也便于老師能和學(xué)生融為一體，更好地與大家進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

六是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的愉快氛圍，在融洽的教學(xué)氣氛中形成開(kāi)放、自主、合作的教學(xué)活動(dòng)局面。由于嘗試還是初步的，還有些想法受主客觀條件的限制沒(méi)能很好實(shí)現(xiàn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解可能片面或有誤，對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)及課程整體運(yùn)作難免有探索色彩，所談體會(huì)是粗淺的，敬請(qǐng)同行專家賜教。



　　目前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾種基本素質(zhì)：!具備良好的師德。師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字；師德的體現(xiàn)就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)。"具有現(xiàn)代教育觀念。具備學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。$教學(xué)監(jiān)控能力強(qiáng)。所謂教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。有創(chuàng)新意識(shí)和批判精神。&有強(qiáng)烈的教研教改意識(shí)。提高素質(zhì)的途徑有：自學(xué)、函授、參加各級(jí)各類培訓(xùn)、參與教研教改、撰寫論文等等。"充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能，將教師繼續(xù)教育與不斷發(fā)生變化的社會(huì)和教育緊密地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)體制改革，確立師資培訓(xùn)目標(biāo)，整體規(guī)劃教師培訓(xùn)，更新陳舊的培訓(xùn)教材內(nèi)容、培訓(xùn)方法，設(shè)立教師培訓(xùn)計(jì)劃課程。教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教改創(chuàng)造有利條件，并給予參加者助學(xué)金等優(yōu)惠和支持，加強(qiáng)制度保證。只有通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，才能提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，從整體上轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀、教育觀、道德觀等，造就一支有開(kāi)拓、開(kāi)放精神、善于組織新型的課堂教學(xué)、善于交流合作、具有科研素質(zhì)的生物教師課程改革實(shí)踐隊(duì)伍。(在學(xué)生方面，對(duì)于懶惰的學(xué)生，教師要正面教育，積極引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造良好的集體心理氣候，使他們產(chǎn)生歸屬心理。要找到學(xué)生厭學(xué)的直接原因，是基礎(chǔ)差，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，或者是教師方面的原因。對(duì)學(xué)習(xí)冷漠者，可通過(guò)增加其心理壓力，喚起緊迫感，提出階段目標(biāo)，嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差者，則幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不歧視差生，摘下教師的“面具”，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的思想，適時(shí)進(jìn)行情感教育；激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；樹(shù)立新的教育觀念，改善自身的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。



(溫碧紅 龍巖師專學(xué)報(bào))