音樂欣賞是人類訴諸聽覺的感性活動,它能喚醒人的音樂情感。那么,怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂情感呢?這就要靠教師按照新的課程理念,充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂,從而引導出學生豐富的內心世界。那么,作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢?筆者認為要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。

課前可以鼓勵學生在日常生活中收集與欣賞課題相關的各種資料(音像、圖片、與音樂相關的實物等),也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音,配上自己的解說,制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣就大大提高學生對欣賞內容的興趣。課上要讓“樂、情”始終貫穿整個課堂,切忌把音樂欣賞課上成政治理論課。

首先請學生欣賞主題音樂,使其能隨心所欲地用各種方式來展現(xiàn)心中最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣,不拘一格。學生可以用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形來表達;也可以用詩歌、散文的形式來表達;還可以用形體動作來展現(xiàn)……教師只需面帶微笑地欣賞每一位學生,并對他們的表達方式作出肯定,學生的審美欲望就會被激發(fā)起來。

接下來,教師可以一邊讓學生復聽音樂作品,一邊用生動簡潔的語言介紹作品背景,讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的,背后都有一段動人的故事。

例如在“鑒賞與感受――中國民歌”這一單元欣賞課的教學中,筆者通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝代發(fā)展演變的歷史,使學生了解民歌是我國民族藝術遺產(chǎn)中的瑰寶?！皬墓胖两?民歌一直緊密地伴隨著人民,表達他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂,記錄著他們的歷史,在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女,應掌握了解我國燦爛的音樂文化,并繼承和弘揚中國民族藝術?！币环N民族自豪感和愛國熱情從學生的心靈深處油然而生,他們此時熱切盼望著筆者對作品的進一步分析,這樣就讓學生與民歌產(chǎn)生情感共鳴,并有了積極探索內涵的動力。

筆者還采用啟發(fā)學生探究性學習的教學方式,讓學生主動探究、親身體驗,得出結論。例如在欣賞中國民歌《放馬山歌》和《趕牲靈》時,學生聆聽后,筆者接著發(fā)問:“你們能聽出它們是我國哪一種類型的民歌嗎?”學生紛紛回答:“山歌?！苯Y果引發(fā)他們的疑問:“為什么同是山歌,演唱風格卻不同呢?”學生從而自己確立研究主題,小組之間展開熱烈討論。學生的思維非常積極活躍,筆者只作簡單的引導:“想一想這兩首山歌產(chǎn)生地區(qū)有何不同?”并提示他們注意觀察曲譜以及再一次讓他們觀看課件中播放的背景畫面。

學生最后經(jīng)過自己的觀察研究,得出結論:“《放馬山歌》與《趕牲靈》都屬于山歌,但由于地區(qū)不同,在旋律、曲調上又有各自的特點?！斗篷R山歌》這是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌,歌詞簡練,其中夾以‘喔嚕?！纫r腔,以及趕牲口的吆喝聲,表現(xiàn)了牧童的活躍和歡快的情緒,富有濃郁的生活氣息?！囤s牲靈》是一首陜北人民喜愛的山歌(信天游),旋律由上下對應的樂句構成。上句句幅寬長,加上帶上滑音的自由延長音,聽上去就像通往遠方的道路那樣悠遠。下句句前加了‘哎喲’這一感嘆性的小襯腔,節(jié)奏型似馬蹄聲‘xxx|xxx|’,顯得急促,反映了熱切期待的神情?！弊詈髱熒餐?a href=http://dryriverboys.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結出:“山歌是勞動人民在山間野外自由抒發(fā)內心情感的抒情小曲,歌詞常帶有即興性。高原地區(qū)的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力,平原地區(qū)尤其是江南一帶的山歌比較流暢、秀麗?！边@樣就使學生體會到自己探究的意義,不僅掌握了知識,而且感受到探究學習的快樂。

在整堂欣賞課對音樂作品具體分析過程中,教師如果始終采用這種研究性學習的教學方式,那么這堂課的總體教學目的就已經(jīng)達到:采用師生互動的方式,在一種輕松愉悅的學習環(huán)境里,提高學生的欣賞分析能力,最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以提高。

音樂教師只有本著與學生合作、師生共同發(fā)展的理念,讓學生自主學習探究,產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗,才能上出一堂別開生面的優(yōu)質音樂欣賞課。